Datos Identificativos

2022/23

Asignatura (*)

Historia de la educación

Código

652G03011

Titulación

Grao en Educación Social

Descriptores

Ciclo

Periodo

Curso

Tipo

Créditos

Grado

1º cuatrimestre

Segundo

Formación básica

6

Idioma

Gallego

Modalidad docente

Presencial

Prerrequisitos

Departamento

Pedagoxía e Didáctica

Coordinador/a

Malheiro Gutiérrez, José Manuel

Correo electrónico

jose.malheirog@udc.es

Profesorado

Malheiro Gutiérrez, José Manuel

Correo electrónico

jose.malheirog@udc.es

Web

Descripción general

Historia da Educación é unha materia obrigatoria no segundo curso do Grao de Educación Social cun peso de seis créditos. O obxectivo central da asignatura consiste en comprender a natureza histórica dos feitos educativos, dentro e fóra da escola como institución; dos procesos de alfabetización e escolarización que se deron a partir do século XIX, cunha atención especial ao contexto galego e á incorporación paulatina da muller a eses procesos, así como dos factores que explican o seu desenvolvemento. Centra o seu interese na clarificación de conceptos, na contextualización histórica dos fenómenos estudados e na interrelación que se establece entre os modelos educativos e os sistemas políticos en cada época histórica co obxecto de que o alumnado sexa quen de situar axeitadamente o pasado nas súas coordenadas espaciais e temporais a fin de axudarlle a comprender o presente.

Competencias del título

Código	Competencias del título
A1	Conocer los campos de la educación social y reconocer nuevos ámbitos emergentes.
A2	Comprender los supuestos y fundamentos históricos, pedagógicos, psicológicos y sociológicos de la acción socioeducativa y sus ámbitos de actuación, valorando sus implicaciones.
A3	Analizar las políticas de bienestar social y la legislación que sustentan los procesos de acción socioeducativa.
A5	Identificar y analizar los factores contextuales que afectan a los procesos de intervención socioeducativa.
A6	Seleccionar diferentes métodos y técnicas para la planificación y evaluación de programas y servicios.
A8	Detectar factores de vulnerabilidad, de exclusión y de discriminación social que dificulten la inclusión social, escolar y laboral de personas y colectivos.
A14	Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
A16	Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional.
A20	Desarrollar una disposición favorable al trabajo en contornos multiculturales y plurilingüísticos.
B1	Elaborar, analizar, sintetizar, valorar y transmitir críticamente la información.
B2	Redactar y presentar informes técnicos, memorias, reglamentos o cualquier otro documento básico que contribuya a regular la acción socioeducativa.
B5	Capacidad de mostrar actitudes coherentes con las concepciones éticas y deontológicas propias de la profesión.
B6	Adquirir y dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas y propuestas a diversas audiencias.
C1	Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma.
C3	Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.
C4	Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común.
C7	Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.
C8	Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad.

Resultados de aprendizaje

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocer la génesis, evolución histórica, estructura y funciones de los sistemas educativos nacionales	A2 A3 A5 A14	B1 B2 B6	C7 C8
Comprender los rasgos característicos del pensamiento pedagógico contemporáneo de la mano de las principales teorías educativas, de forma que permita la reflexión crítica sobre la propia práctica desde diferentes perspectivas.	A2 A5 A14	B1 B6	C4 C7 C8
Conocer las diferentes dimensiones de la cultura escolar y su identificación en los sucesivos espacios y tiempos en la historia.	A2 A5 A8 A14	B1 B2 B6	C4 C7 C8
Conocer la evolución histórica de la formación docente, su diversificación a lo largo de la historia y la incorporación de nuevas figuras profesionales relacionadas con la Educación social	A1 A5 A14 A16	B5
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.	A6
Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.	A14 A16	B5	C1 C4 C7
Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.	A1 A2 A5
Valorar críticamente la importancia sobre el conocimiento de la lengua gallega, su presencia histórica en el sistema educativo y su función como instrumento de comunicación en la intervención social.	A20		C1 C3
Capacidad para asumir la necesidad de un desarrollo profesional continuo, a través de la reflexión sobre la propia práctica.	A20	B6	C3
Comunicarse de manera efectiva en un entorno de trabajo. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos en otras áreas y en contextos diferentes.	A20	B2 B7 B10 B12 B16	C7
Aprender a aprender. Aplicar un pensamiento crítico, autocrítico, lógico y creativo. Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional. Autonomía en el aprendizaje. Capacidad para relacionarse positivamente con otras persoas.		B5	C3 C4 C7

Contenidos

Tema	Subtema
1.Los sistemas educativos nacionales.	Génesis, estructura y funciones.
2. El sistema educativo en España. Los modelos oficiales y otras formas de alfabetización y de escolarización	Génesis, evolución histórica y legislación educativa. Las clases populares y otros modelos de escuela. La paulatina incorporación de la mujer a los procesos de alfabetización y de escolarización en España y en Galicia.
3. El pensamiento pedagógico contemporáneo.	Los pioneros de la escuela contemporánea. La Escuela Nueva. Teorías educativas socialistas, marxistas, anarquistas y libertarias. Las pedagogías críticas. Planteamientos pedagógicos antiautoritarios. Las corrientes críticas a la institución escolar.
4. La cultura escolar.	Dimensión científica, política y empírica.
5. Genealogía de la profesión docente.	Evolución histórica de la formación.

Planificación

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Aprendizaje colaborativo	A20 A8 A20 B16 B6 C3	10	20	30
Recensión bibliográfica	B10 B12 B1 B2	5	10	15
Sesión magistral	A1 B7 C7	15	10	25
Prueba de ensayo/desarrollo	B7 B10 B12	2	15	17
Trabajos tutelados	A20 A2 A3 A5 A6 A14 A16 B2 B10 B12 B5 C7 C1 C4 C7 C8	10	33	43

Atención personalizada		20	0	20

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías	Descripción
Aprendizaje colaborativo	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo.
Recensión bibliográfica	La recensión bibliográfica supone un proceso de lectura crítica de un libro, un artículo, una tesis o una comunicación a un congreso. Como tal proceso comprende la lectura de la obra, el análisis de su contenido y una crítica y valoración de la misma en relación a la literatura existente sobre el tema. Una recensión no significa un resumen de la obra, ni un mero análisis del contenido, pues lo que le otorga sentido y dimensión académica científica es la crítica que merece a juicio del autor de la recensión, en relación a otras obras conocidas del mismo ámbito o en relación a su propia experiencia.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el apoyo de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección maxistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Prueba de ensayo/desarrollo	Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que se proporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.
Trabajos tutelados	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje do “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor/a-tutor/a.

Atención personalizada

Metodologías

Aprendizaje colaborativo

Sesión magistral

Trabajos tutelados

Descripción

La situación actual de pandemia obliga a tener en cuenta aquellas adaptaciones que vengan impuestas por el límite de aforo de las instalaciones y por las posibles incidencias puntuales que se puedan producir, para lo que será necesario seguir utilizando los recursos síncronos y asíncronos de los que dispone la Universidad para el apoyo a la docencia y la innovación: email, Teams y Campus Virtual fundamentalmente. A través de esas vías combinadas, se hará llegar al alumnado toda la información necesaria (instruciones, contenidos, materiales, recomendaciones, informaciones) para el correcto seguimiento de las clases.
El proceso para la elaboración del trabajo de investigación voluntario que cada alumno o alumna debe realizar, así como los diferentes trabajos colaborativos en pequeño grupo tendrán una atención permanente y en su caso personalizada mediante las vías indicadas, con la finalidad de mantener el apoyo y el seguimiento regular e individualizado necesarios en las diferentes propuestas de aprendizaje.

Aunque no es obligatoria la asistencia a las tutorías, el profesor estará disponible en su horario de atención al alumnado de forma regular, semanalmente, para resolver las dificultades que cada traballo plantee. Es preferible solicitar previamente la títoría. Nota importante: el profesor no evaluará aquellos trabajos que non fueron previamente tutelados y de los que no tenga constancia, para lo cual, se dará oportuna información en su momento.

Las tutorías individuales podrán ser tanto virtuales como presenciales, manteniendo, en este caso, las debidas medidas de seguridad. Las tutorías grupales serán virtuales a través de TEAMS.

Por razones de higiene, limpieza y desinfección del centro, estará prohibido el consumo de alimentos en las aulas.

Evaluación

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Aprendizaje colaborativo	A20 A8 A20 B16 B6 C3	Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y la de los otros miembros del grupo.	20
Prueba de ensayo/desarrollo	B7 B10 B12	Prueba en la que se busca responder por escrito a preguntas de cierta amplitud valorando que se proporcione la respuesta esperada, combinada con la capacidad de razonamiento (argumentar, relacionar, etc.), creatividad y espíritu crítico. Se utiliza para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Permite medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas como la capacidad de crítica, de síntesis, de comparación, de redacción y de originalidad del estudiante; por lo que implica un estudio amplio y profundo de los contenidos, sin perder de vista el conjunto de las ideas y sus relaciones.	20
Recensión bibliográfica	B10 B12 B1 B2	La recensión bibliográfica supone un proceso de lectura crítica de un libro, un artículo, una tesis o una comunicación a un congreso. Como tal proceso comprende la lectura de la obra, el análisis de su contenido y una crítica y valoración de la misma en relación a la literatura existente sobre el tema. Una recensión no significa un resumen de la obra, ni un mero análisis del contenido, pues lo que le otorga sentido y dimensión académica científica es la crítica que merece a juicio del autor de la recensión, en relación a otras obras conocidas del mismo ámbito o en relación a su propia experiencia.	10
Trabajos tutelados	A20 A2 A3 A5 A6 A14 A16 B2 B10 B12 B5 C7 C1 C4 C7 C8	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje do “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor/a-tutor/a.	50

Observaciones evaluación
Los contenidos y todas las actividades a desarrollar en el marco del programa de la materia se realizarán en lengua gallega; y tratándose de un contexto de aprendizaje como es el de Historia de la educación, se tendrá en cuenta la disposición del alumnado a la hora de emplear este idioma, con debido respeto y atención, en el desarrollo de las diferentes actividades de clase, bien sea de modo oral o escrito. La puntualidad, la regularidad en la asistencia a las sesiones de clase así como el interés demostrado, la actitud ante la materia y las actividades, y la participación y colaboración serán aspectos objeto de evaluación. Siendo así, el alumno o alumna que acumule más de tres faltas de asistencia no justificadas deja de considerarse asistente pasando a ser evaluado siguiendo los criterios del alumnado no asistente. Aquellos alumnos o alumnas que por causas excepcionales no pueden asistir regularmente a las clases presenciales interactivas o a las presenciales, es necesario que lo justifiquen debidamente para poder tener derecho a una evaluación ajustada a sus necesidades, evitando agravios con el resto de alumnado. Estas circunstancias deben exponerse convenientemente al profesor al inicio de las clases, o en el momento en que se produzcan, para poder estudiar la mejor opción en cada caso, en beneficio del alumno o alumna y su derecho al aprendizaje en igualdad y equidad. El alumnado regularmente asistente será evaluado según la siguiente proporción: - Prueba escrita convencional (Prueba de ensayo) (60%). Que se desarrollará sobre los contenidos de la materia en la fecha señalada oficialmente. En función de las condiciones sanitarias y de las restricciones y recomendaciones puntuales, podrá desarrollarse presencialmente o a través de Teams. El alumnado dispondrá de toda la información necesaria, en su momento, sobre este extremo. Esta prueba consiste en el desarrollo reflexivo, argumentado y aplicado, de 5 cuestiones sobre los contenidos de la materia, previamente abordados en las sesiones de clase y/o en los diferentes trabajos y tareas encomendadas. - Recensión bibliográfica (15%). El alumnado realizará de modo individual una reseña bibliográfica sobre uno de los libros propuestos al comienzo de curso, que deberá entregar, en tiempo y forma, siguiendo las indicaciones del profesor para su elaboración. - Trabajos colectivos (15%). A lo largo del cuatrimestre, el alumnado realizará una serie de trabajos en pequeño grupo, referidos a los diferentes bloques temáticos, siguiendo la propuesta y recomendaciones del profesor. - Aspectos actitudinales (10%). Se considera importante la atención del alumnado a los siguientes aspectos: regularidad en la asistencia, puntualidad en el comienzo de las sesiones de clase, interés por la propuesta de contenidos y la metodología para abordarlos; así como también su participación en clase mediante una actitud receptiva y crítica constructiva, y la colaboración en los traballos individuales y colectivos. TRABAJO INDIVIDUAL VOLUNTARIO DE INVESTIGACIÓN. Consiste en un trabajo tutelado por el profesor sobre la propuesta temática que se realice al comienzo de curso, relacionada con los contenidos teóricos de la materia, mediante el cual se pone en práctica aspectos fundamentales de las metodologías descritas y se promueven las respectivas competencias. Constará de una parte de revisión bibliográfica y otra de trabajo de campo aplicando diversas metodologías de investigación, según el caso. Es importante reseñar que se trata de una actividad voluntaria que requiere un seguimiento continuado en su elaboración durante todo el cuatrimestre. Por ese motivo, no se evaluarán trabajos de cuya elaboración el profesor no tenga constancia. Por otro lado, la evidencia de plagio en este u outros trabajos presentados será objeto de sanción, acarreando directamente el suspenso de la materia, ajustándose la calificación a lo establecido en el artículo 14. 4. Normas de avaliación, revisión e reclamación das cualificacións dos estudos de Grao e Mestrado universitario: "En la realización de trabajos, el plagio y la utilización de material no original, incluido aquél obtenido a través de internet, sin indicación expresa de su procedencia y, si es el caso, el permiso de su autor/a, podrá ser considerada causa de calificación de suspenso en la actividade. Todo eso sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias a que pudiese dar lugar tras el correspondiente procedimiento". -Para poder ser evaluado, cada alumno o alumna debe haber entregado la totalidad de los trabajos (individuales o colectivos) encomendados, en tiempo y forma. En caso contrario, se considera NO PRESENTADO. Del mismo modo, se recomienda utilizar las horas de atención al alumnado para solventar dificultades relacionadas con el desarrollo de los trabajos individuales o colectivos, con la marcha de la materia, aclarar dudas, etc. -Se entiende que el alumnado universitario tiene asumidas las competencias lingüísticas en relación a la expresión oral y escrita. Por tanto, es primordial y obligatorio la aplicación de la normativa ortográfica (ortografía, acentuación y puntuación), gramatical y léxica en los trabajos y exámenes realizados como condición imprescindible para superar la materia. En el caso de la lengua gallega, puede solicitarse asesoramiento al Servizo de Normalización Lingüística de la UDC. -Sobre la entrega de los trabajos, se recomienda non imprimir borradores; el uso de medios telemáticos y, de no ser posible, las impresiones a doble cara en papel reciclado. Sobre este aspecto, el profesor dará oportunas indicaciones si es del caso. -El alumnado de modalidades específicas de aprendizaje y apoyo a la diversidad, o que tenga reconocida dedicación al estudio a tiempo parcial o cualquier otra situación excepcional, deberá informar debidamente de su casuística al profesor, y con la debida acreditación. Debe hacerse EN EL INICIO DE CURSO, a efectos de poder adaptar su situación individual a las exigencias curriculares de la materia, poder cumplir los criterios de evaliación a los que se someta el resto del alumnado y garantizar la necesaria igualdad de condiciones en el proceso de aprendizaje y de oportunidades en la evaluación de la materia. Excepcionalmente, en el caso de que el/la estudiante, por razones debidamente justificadas, no pudiese realizar todas las pruebas de evaluación continua, el profesor adoptará las medidas que considere oportunas para no perjudicar su calificación. - En el caso de estudiantes con discapacidad, y dependiendo de la misma, el profesor arbitrará las pruebas oportunas contando con el asesoramiento de la Unidade Universitaria de Atencion á Diversidade (ADI). - El alumnado de segunda oportunidad deberá realizar una prueba objetiva que contará el 100% de la calificación, basada en los contenidos de la materia.

Fuentes de información

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