Evaluación continua.

El 60% de la nota depende de las prácticas de clase, la asistencia y la participación y, el 30%, del trabajo grupal obligatorio. La presentación oral sobre el trabajo grupal obligatoria valdrá el restante 10% de la nota.

Evaluación no continua.

Aquellos alumnos que se acojan al reconocimiento de dedicación a tiempo parcial o dispensa académica (los que no se acojan a la evaluación continua presencial de forma justificada), deberán ponerse en contacto con la profesora al comienzo del curso y tendrán que asistir a una tutoría para concretar las metodologías de evaluación. Su evaluación se basará en un trabajo sobre un libro (30% de la nota), un trabajo sobre una película (30% de la nota) y el examen presencial realizado en la fecha oficial estipulada por la UDC (40% de la nota). Para aprobar la materia es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados (sobre el libro y la película) como el examen.

Segunda oportunidad.

Para aprobar la asignatura en segunda oportunidad será necesario aprobar un examen (de preguntas breves y de desarrollo y con una parte práctica) que valdrá el 100% de la nota y que tendrá lugar en la fecha oficial estipulada por la UDC.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocimiento del sistema educativo dentro del sistema social.	A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A14 A20	B5	C6 C7 C8
Conocimiento y comprensión de las funciones sociales de la educación	A1 A2 A3 A4 A5 A8 A14 A20	B1 B3 B4	C6 C8
Aplicación de los conocimientos manejados a la realidad social en sus diferentes manifestaciones, para conseguir la perspectiva de la misma desde el ámbito de la educación	A1 A2 A5 A13 A14	B1 B5 B6	C4 C6
Adquisición de herramientas teóricas y metodológicas para el análisis de la realidad social del sistema educativo	A1 A2 A5 A13 A14	B1 B5 B6	C1 C4 C6 C7
Evaluación del sistema educativo, así como de sus implicaciones tanto a nivel social como personal	A1 A2 A3 A5 A6 A14	B1 B4 B5 B6	C4 C6 C7

Tema	Subtema
1. Introducción a la Sociología de la Educación	1.1. Definición y objetivos 1.2. Historia 1.3. Las instituciones sociales
2. Teorías clásicas, neoclásicas y contemporáneas sobre Sociología de la Educación	2.1. Los clásicos: Durkheim, Marx, Weber 2.2. Los neoclásicos: Veblen, Gramsci, Manheim, Parsons 2.3. Los contemporáneos: El funcionalismo, el estructuralismo marxista, Nueva Sociología de la Educación
3. Desigualdad, estratificación y reproducción social	3.1. La clase social en el aula 3.2. La etnia en el aula 3.3. El género en el aula
4. La vida en el aula. La educación como institución social	4.1. Sociología del currículo y de la organización escolar 4.2. El profesorado como categoría social y agente educativo 4.3. La construcción social del alumnado 4.4. Participación de las familias y de la comunidad
5. El aula en la vida. Estado, mercado y sistema educativo	5.1. Políticas educativas 5.2. Vinculación entre educación y empleo 5.3. Educación en la globalización

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A2 A3 A4 A5 A8 A20 B3 B4 C6 C7 C8	35	10	45
Trabajos tutelados	A2 A3 A5 A6 A13 A14 B1 B3 B4 B5 B6 C1 C4 C6 C7	45	36	81
Lecturas	A1 A2 A8 B1 B5 C4 C6	4	12	16
Presentación oral	A2 A5 B1 B5 B6 C1 C4 C6 C7	2	4	6

Atención personalizada		2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Es el método tradicional de la docencia en el que tanto la iniciativa como el peso principal de la actividad recaen sobre el profesor. Supone un peligro importante de provocar actitudes pasivas por parte del alumnado y limitar así su capacidad de aprendizaje. Con todo, una clase magistral bien preparada, densa en los contenidos y amena en la forma, será siempre un instrumento interesante en la educación. Además, la clase expositiva, la lección magistral, no debe ir sola en el planteamiento de una materia como ésta. Es necesario complementar este método pedagógico más tradicional con la introducción de otras actividades y métodos que permitan un rol más activo de los estudiantes. En este tipo de clases se intentará promover una participación que nos permita un mínimo feed-back del nivel de comprensión y de asimilación en cada tema y desarrollar en cada sesión auténticos debates sobre temas actuales y concretos relacionados con las cuestiones teóricas tratadas. La participación del alumnado en este tipo de clases es muy importante y se valorará. Con estos requisitos, la clase expositiva, incluso con un número amplio de alumnos (la asistencia voluntaria siempre limita el número real), puede conseguir, en primer lugar, una transmisión adecuada de conocimientos, preferentemente de aquellos que puedan ser de difícil acceso o asimilación. En segundo lugar, debe convertirse en el espacio de la síntesis, de la crítica, de la interrelación de ideas y de la profundización de conocimientos. En tercer lugar, en la clase deben acercarse orientaciones claras para la aplicabilidad de los conocimientos transmitidos y ejemplos concretos de la práctica social de los mismos.
Trabajos tutelados	Hay dos tipos de trabajos tutelados, las prácticas realizadas en clase (de forma individual o grupal) y un trabajo de mayor extensión, grupal, sobre un tema sociológico (y su exposición oral). El trabajo grupal está planteado como un trabajo de desarrollo sobre alguno de los temas de la materia. Este trabajo es la ocasión para relacionar los conocimientos teóricos adquiridos, los argumentos de los manuales y los textos de referencia, con los casos prácticos y con el conocimiento de las fuentes de información relacionadas con la materia. Por ello, los temas del trabajo debéis escogerlos vosotros mismos y deben estar relacionados preferiblemente con algún tema visto en la materia y enfocado desde una perspectiva sociológica. Debe presentarse en un formato científico, tanto en lo que se refiere a forma y tamaño, como en cuanto a la estructura del texto, la presentación, referencias bibliográficas, etc. Este tipo de trabajo incluye la asistencia a una tutoría obligatoria.
Lecturas	En algunos temas del programa existen un número determinado de lecturas obligatorias que permiten la adecuada comprensión de la materia. Evitan además la copia automática de apuntes durante las clases magistrales, motivando entre el alumnado la atención durante las explicaciones. Son una guía de los contenidos de la materia. Además, en algunas sesiones prácticas se utilizarán para dinamizar debates y para saber interpretar resultados cuantitativos y cualitativos.
Presentación oral	El trabajo grupal sobre un tema sociológico será expuesto en clase (también de forma grupal) a final de curso.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Trabajos tutelados	A2 A3 A5 A6 A13 A14 B1 B3 B4 B5 B6 C1 C4 C6 C7	Se considera trabajos tutelados tanto las prácticas realizadas en clase como el trabajo en grupo sobre un tema de la materia que deberá ser analizado desde una perspectiva sociológica. El 60% de la nota depende de las prácticas de clase, la asistencia y la participación y, el 30%, del trabajo grupal obligatorio. En todos estos trabajos se valorará: -La comprensión y manejo de los conceptos, textos y la teoría sociológica. -El uso de fuentes y de herramientas apropiadas para la investigación social. -El pensamiento crítico, reflexivo y relacional. -La originalidad. -La correcta expresión escrita. -La capacidad de trabajo en grupo (cuando sea el caso).	90
Presentación oral	A2 A5 B1 B5 B6 C1 C4 C6 C7	La presentación oral sobre el trabajo grupal es obligatoria. En ella se valorará: -El dominio y comprensión del tema. -La capacidad de síntesis. -La correcta expresión oral. -La creatividad. -El trabajo en grupo.	10

Observaciones evaluación
Evaluación continua. El 60% de la nota depende de las prácticas de clase, la asistencia y la participación y, el 30%, del trabajo grupal obligatorio. La presentación oral sobre el trabajo grupal obligatoria valdrá el restante 10% de la nota. Evaluación no continua. Aquellos alumnos que se acojan al reconocimiento de dedicación a tiempo parcial o dispensa académica (los que no se acojan a la evaluación continua presencial de forma justificada), deberán ponerse en contacto con la profesora al comienzo del curso y tendrán que asistir a una tutoría para concretar las metodologías de evaluación. Su evaluación se basará en un trabajo sobre un libro (30% de la nota), un trabajo sobre una película (30% de la nota) y el examen presencial realizado en la fecha oficial estipulada por la UDC (40% de la nota). Para aprobar la materia es necesario aprobar tanto los trabajos tutelados (sobre el libro y la película) como el examen. Segunda oportunidad. Para aprobar la asignatura en segunda oportunidad será necesario aprobar un examen (de preguntas breves y de desarrollo y con una parte práctica) que valdrá el 100% de la nota y que tendrá lugar en la fecha oficial estipulada por la UDC.

Básica	Durkheim, E. (1992). Historia de la educación y de las doctrinas pedagógicas: la evolución pedagógica en Francia . Madrid: La Piqueta Willis, P. (1988). Aprendiendo a trabajar. Torrejón de Ardoz: Akal Durkheim, E. (2009). Educación y Sociología. Madrid : Editorial Popular Guerrero Serón, A. (2011). Enseñanza y sociedad. El conocimiento sociológico de la educación. Madrid: Siglo XXI Amorós, C. (1991). Hacia una crítica de la razón patriarcal . Madrid: Anthropos Chomsky, N. (2014). La (des)educación. Barcelona: Crítica Fernández Enguita, M. (2004). La escuela a examen un análisis sociológico para educadores y otras personas interesadas. Madrid: Pirámide Bourdieu, P., y Passeron, J.C. (1969). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor Bonal, X. (1998). Sociología de la educación : una aproximación crítica las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidós Álvarez-Uria, F. (2006). Sociología y educación: textos e intervenciones de los sociólogos clásicos. Madrid: Morata Rodríguez Caamaño, M.J. (Coord.) (2001). Temas de Sociología. Madrid: Huerga y Fierro Veblen, T. (2014). Teoría de la clase ociosa. Madrid: Alianza Editorial
	OTROS MANUALES: - González Radío, Vicente (1998). EL FUTURO DE SU PRESENTE: Análisis de una Autopercepción. A Coruña: CESUGA - Fernández Palomares F.: Sociología de la educación. (Ed. Pearson) - Gómez Jaldón, C.: Sociología de la educación. (Ed.Morata)
Complementária
	ALMARCHA, A.: Cien años de la sociología de la educación en España: 1877-1977. En REIS, 2, 115-148. ALONSO HINOJAL, I., Educación y Sociedad. Las Sociologías de la Educación. CIS. 1991.

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