La asistencia a las sesiones presenciales es obligatoria. La asistencia de justifica en base que las clases son muy interactivas y se trabajan aspectos procedimentales y actitudinales que son necesario para aprobar la materia.

El alumnado con asistencia regular, que no acuda a una clase en la que se realice alguna actividad, tendrá que hacerla individualmente y entregarla en el plazo indicado en clase.

El alumnado que no asista al 80% de las horas de clase tendrá una cualificación de no presentado.
El alumnado que no presente todos los trabajos de la materia tendrá una cualificación de no presentado.

En la oportunidad de julio, el alumnado realizará un examen teórico sobre los contenidos tratados en el aula.

Aquellas personas con inscripción a tiempo parcial solicitarán una tutoría, antes o inmediatamente después del comienzo de la asignatura, para establecer el régimen de asistencia, las actividades a realizar, el sistema de evaluación y el proceso de supervisión y seguimiento.

REQUISITOS PARA APROBAR LA MATERIA
La calificación final será el resultado del puntaje obtenido en el portafolio de los estudiantes, siendo indispensable obtener la mitad de la calificación para aprobar la asignatura.
Si un estudiante no ha alcanzado el 80% de la asistencia y / o no presenta el portafolio, tendrá una calificación de no presentado.
En la oportunidad de julio, se realizará un examen teórico sobre los contenidos tratados en el aula.

PLAGIO: El plagio en cualquiera de las actividades realizadas durante la materia, incluido el portafolio, será motivo de suspenso.

FALSIFICACIÓN DE UNA FIRMA: La firma en la hoja de asistencia por un compañero ausente será penalizada con la pérdida de la evaluación continua.

REGLAMENTO ACADÉMICO DE EVALUACIONES, CALIFICACIONES Y RECLAMACIONES
https://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/Normas_avaliacion_revision_reclamacion_consolidado_l.pdf

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Identificar y analizar el escenario sociolaboral y las políticas de empleo, recogiendo y utilizando para esto la información a través de las Tics	A3 A5 A8	B1	C3
Interesarse por la orientación profesional como medida activa de empleo en la que puede intervenir el/la educador/a social	A16 A17
Analizar, sintetizar y valorar criticamente las políticas de empleo actuales a nivel autonómico, estatal y europeo, manejando distintas fuentes de información que le permiten ejercer una ciudadanía crítica y formular soluciones orientadas al bien común	A3 A5 A8 A15 A17	B1	C4
Diseñar la diagnosis de una comarca gallega y proponer alternativas de actuación desde la perspectiva del/a educador/a social	A3 A5 A15	B1
Diseñar un dossier utilizando las Tics en el que se plasmen los resultados de aprendizaje adquiridos	A3 A5	B1 B2	C3
Integrar actitudes éticas y deontológicas al valorar críticamente las políticas activas de empleo y al transmitir criticamente la información desde el rol de educador/a social	A3 A5	B1 B5 B6	C1
Utilizar las Tics en los procesos de simulación de orientación de las personas desempleadas	A15 A17		C3
Interiorizar desde el punto de vista del educador/la social a importancia de la cultura emprendedora como elemento alternativo al trabajo por cuenta ajena, así como la importancia de la formación a lo largo de la vida	A16 A17		C5 C7
Elaborar su itinerario formativo a largo plazo, incluyendo sus necesidades de formación en el campo de las Tics	A17		C3 C7
Utilizar o galego a nivel escrito e oral coa calidade lingüistica requerida			C1
Coñecer referentes profesinoais no ámbito da inserción laboral que teñen o galego como lingua de traballo	A20		C4

Tema	Subtema
TEMA I. El escenario sociolaboral	La evolución del trabajo. Análisis de la profesión de educador/a social A evolución del desempleo. Actuaciones según el tipo de desempleo Competencias actuales que requiere el mercado laboral El papel de la formación profesional en el escenario sociolaboral La mujer en el escenario sociolaboral actual. Situación y perspectivas
TEMA II. Las políticas de Empleo:evolución y situación actual	Las politicas de Empleo en la Unión Europea. FEDER, FSE, Empleo e Innovación social (Progress, Eures), Erasmus + Las políticas de Empleo en España: Estrategia europea para el empleo en España, Programa Nacional de Reforma, Estrategia española par al empleo, PAPE Las políticas de Empleo en Galicia: convocatorias concretas
TEMA III. La orientación profesional como medida activa de empleo	Organización de la orientación profesional en Galicia Profesionales implicados en la orientación profesional Acciones a desarrollar en la orientación profesional. Acciones individuales. Acciones grupais Fases en el proceso de orientación profesional: autocoñecemento, el perfil profesional, el mercado laboral, fuentes de información laboral, procesos selectivos, herramientas en la busca de empleo, seguimiento del proceso de busca de empleo El autoempleo. Alternativas

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Mapa conceptual	A3 A5 B1 B2	1	8	9
Análisis de fuentes documentales	A5 A15 B1 C3 C4 C5	2	10	12
Discusión dirigida	A8 A16 A17 B1 B5 B6 C1 C4 C5 C7	12	2	14
Portafolio del alumno	B2	2	20	22
Trabajos tutelados	C3 C7	2	12	14
Lecturas	C4 C7	1	6	7
Sesión magistral	A3 A5	21	46	67
Seminario	A20 C4	2	0	2
Actividades iniciales	A3	1	0	1

Atención personalizada		2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Mapa conceptual	El alumnado confeccionará un mapa conceptual en el que establecerá las relaciones de los conceptos aprendidos en la materia
Análisis de fuentes documentales	El alumnado buscará en la red información y documentos necesarios para realizar los ejercicios propuestos en el aula
Discusión dirigida	El alumnado discutirá sobre las situación sociolaboral actual, las políticas de empleo desarrolladas y su rol como educadores/las a la hora de llevar a cabo una orientación laboral
Portafolio del alumno	El alumnado recogerá en un portafolio los ejercicios realizados durante el período de la materia. Este portafolio servirá para evaluar al alumnado y contendrá también una valoración final de los aprendizajes realizados.
Trabajos tutelados	El alumnado elaborará distintos ejercicios propuestos en el aula bajo la supervisión del profesor
Lecturas	El alumnado tendrá que introducirse en el hábito de lectura como fuente de actualización profesional importante para la toma de decisiones con fundamento, para esto consultará diariamente el DOG en la busca de información relevante para la materia
Sesión magistral	El profesor explicará los conceptos teóricos de la materia utilizando también el diálogo dirigido y haciendo partícipe al alumnado en las clases, de manera que resulten más dinámicas e interactivas
Seminario	Forma parte del "Programa Piloto para a docencia en galego no Grao en Educación social" Su finalidad es doble: - Visibilizar referentes profesionales que tienen el gallego como lengua de trabajo. - Acercar praxis profesionales vinculadas a la inserción laboral de diferentes colectivos.
Actividades iniciales	El profesor realizará una actividad inicial de sondeo para analizar las ideas previas del alumnado sobre la materia en cada una de las sesiones y así conectarlas con la información que se va a proporcionar en esa clase

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	B2	El portafolio estará formado por todos los ejercicios que se vayan haciendo a lo largo de la materia, más una valoración final por parte del alumnado de los aprendizajes realizados en la materia. Los trabajos a incorporar son: - Análisis semanal del DOG durante el período lectivo. Elaboración de una ficha predeterminada por el docente, por cada una de las políticas que se publican. Se valorará la presentación, la síntesis de la información contenida en la ficha, y el número de políticas recopiladas. - Ejercicio de autoconocimiento. Elaboración de una ficha predeterminada por el docente. Se valorará la presentación y la profundidad del autoanálisis. - Ejercicio de ficha ocupacional. Elaboración de una ficha predeterminada por el docente. Se valorará la presentación y la profundidad del análisis. - Ejercicio de análisis de la formación. Elaboración de una ficha predeterminada por el docente. Se valorará la presentación y la profundidad del análisis. - Ejercicio de mapas conceptuales. Se valorará la presentación y la síntesis del análisis. - Ejercicio sobre herramientas en la búsqueda de empleo. Se valorará la presentación y la síntesis del análisis. - Ejercicio de valoración final. Aprendizajes adquiridos en la materia (que sabía /que aprendí, en qué seguir formándome). Relación/vinculación de los aprendizajes realizados con las distintas materias cursadas en el grado. Aspectos de la materia observados en el Practicum I y aspectos de la materia a observar en el Practicum II. Reflexiones sobre la materia y aspectos a mejorar.	100

Observaciones evaluación
La asistencia a las sesiones presenciales es obligatoria. La asistencia de justifica en base que las clases son muy interactivas y se trabajan aspectos procedimentales y actitudinales que son necesario para aprobar la materia. El alumnado con asistencia regular, que no acuda a una clase en la que se realice alguna actividad, tendrá que hacerla individualmente y entregarla en el plazo indicado en clase. El alumnado que no asista al 80% de las horas de clase tendrá una cualificación de no presentado. El alumnado que no presente todos los trabajos de la materia tendrá una cualificación de no presentado. En la oportunidad de julio, el alumnado realizará un examen teórico sobre los contenidos tratados en el aula. Aquellas personas con inscripción a tiempo parcial solicitarán una tutoría, antes o inmediatamente después del comienzo de la asignatura, para establecer el régimen de asistencia, las actividades a realizar, el sistema de evaluación y el proceso de supervisión y seguimiento. REQUISITOS PARA APROBAR LA MATERIA La calificación final será el resultado del puntaje obtenido en el portafolio de los estudiantes, siendo indispensable obtener la mitad de la calificación para aprobar la asignatura. Si un estudiante no ha alcanzado el 80% de la asistencia y / o no presenta el portafolio, tendrá una calificación de no presentado. En la oportunidad de julio, se realizará un examen teórico sobre los contenidos tratados en el aula. PLAGIO: El plagio en cualquiera de las actividades realizadas durante la materia, incluido el portafolio, será motivo de suspenso. FALSIFICACIÓN DE UNA FIRMA: La firma en la hoja de asistencia por un compañero ausente será penalizada con la pérdida de la evaluación continua. REGLAMENTO ACADÉMICO DE EVALUACIONES, CALIFICACIONES Y RECLAMACIONES https://www.udc.es/export/sites/udc/normativa/_galeria_down/academica/Normas_avaliacion_revision_reclamacion_consolidado_l.pdf

Básica	Gallego Bono, J. R. y Nácher Escriche, J. M. (2001). Elementos básicos de economía: un enfoque institucional. Valencia:Tirant lo Blanch Comisión europea (2019). Estrategia Europea de Empleo. Recuperado de: http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=101&langId=es. Bernard García, Roberto (2014). Guía de financiación europea. Programas Sociales 2014-2020. Madrid: Plataforma de ONG de Acción Social Homs, O (2008). La formación profesional en España. Hacia la sociedad del conocimiento . Barcelona: Fundación “La Caixa”. Sánchez García, M. F. (2004). Las exigencias de adaptación al mundo laboral. En Orientación laboral. Para la diversidad y el cambio.. Madrid: Sanz Torres Ministerio de traballo (2015). LEY 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el empleo en el ámbito laboral. Ministerio de traballo (2002). Ley 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional. Ministerio de traballo (2003). LEY 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo (BOE del 17 de diciembre de 2003).. Ministerio de educación (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Echeverría, B. (Coord) (2008). Orientación profesional. Barcelona: Editorial UOC Incual (2019). Páxina principal do Incual. http://incual.mecd.es/. Xunta de Galicia (2019). Páxina sobre as competencias clave. http://emprego.ceei.xunta.gal/portada-competencias-clave;jsessionid=F719B6C003E7D4F2A9D2CBA7AE0818D3. Xunta de Galicia (2019). Páxina sobre o recoñecemento das competencias profesionais. http://emprego.ceei.xunta.gal/portada-reconecemento-experiencia-profesional. Moncloa (2019). Programa Nacional de Reformas. Recuperado de: http://www.mineco.gob.es/stfls/mineco/prensa/ficheros/noticias/2018/PNR2019.pdf. Ministerio de traballo (2015). RDL 3/2015, de 23 de octubre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Empleo. Ministerio de educación (2011). REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE del 30 de julio de 2011).. Ministerio de traballo (2007). REAL DECRETO 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el empleo. Ministerio de traballo (2014). Real Decreto 751/2014, de 5 de septiembre, por el que se aprueba la Estrategia Española de Activación para el Empleo 2014-2016.. Ministerio de traballo (2015). Resolución de 29 de julio de 2015, de la Secretaría de Estado de Empleo, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Ministros de 24 de julio de 2015, por el que se aprueba el Plan Anual de Polí.
	Navarro, V.Torres, J. e Garzón, A. (2011). Hay alternativas. Propuestas para crear empleo y bienestar social en España.. Madrid: Editorial Sequitur Castillo, J. J. (2009). La soledad del trabajador globalizado. Memoria, presente y futuro.. Madrid: Editorial Catarata García, J. A e Saban, C (coords) (2008). Un nuevo modelo de formación para el S XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Editorial Davinci Vence, X. (2011). Crise e radicalización neoliberal. As alternativas silenciadas. Santiago: Editorial Laiovento Ruiz Viñals, C. (Coorda) ((2006)). Políticas sociolaborales. Un enfoque pluridisciplinar.. Barcelona: Editorial UOC Garzón, A.; Torres, J. e Navarro, V. (2012). Lo que España necesita . Bilbao: Editorial Deusto
Complementária
	Bastida, A. (2001) La inserción sociolaboral. Reflexiones sobre la práctica. Madrid, Popular. Carmona, G. (2001). El plan personal para la inserción socio-laboral: teoría y práctica en la empresa para la inserción laboral. Huelva, Universidad de Huelva Casal, J. (2000). ‘Modalidades de transición profesional y precarización del empleo’, en Cachón, L. (ed.). La inserción profesional. Alzira, Germania, pp. 151-180 GALLART, M.A. (2002). Educación y trabajo. Montevideo, Cinterfor. MARHUENDA, F. (coord.)(2006). La cualificación profesional básica: competencias para la inclusión sociolaboral de jóvenes. Revista de Educación, nº 341. Navarro, V.Torres, J. e Garzón, A. (2011). Hay alternativas. Propuestas para crear empleo y bienestar social en España.. Madrid: Editorial Sequitur Castillo, J. J. (2009). La soledad del trabajador globalizado. Memoria, presente y futuro.. Madrid: Editorial Catarata García, J. A e Saban, C (coords) (2008). Un nuevo modelo de formación para el S XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Editorial Davinci Vence, X. (2011). Crise e radicalización neoliberal. As alternativas silenciadas. Santiago: Editorial Laiovento Ruiz Viñals, C. (Coorda) ((2006)). Políticas sociolaborales. Un enfoque pluridisciplinar.. Barcelona: Editorial UOC Garzón, A.; Torres, J. e Navarro, V. (2012). Lo que España necesita . Bilbao: Editorial Deusto