| Study programme competencies |
| Code | Study programme competences |
| A1 | Coñecer os campos da educación social e recoñecer novos ámbitos emerxentes. |
| A2 | Comprender os supostos e fundamentos históricos, pedagóxicos, psicolóxicos e sociolóxicos da acción socioeducativa e os seus ámbitos de actuación, valorando as súas implicacións. |
| A3 | Analizar as políticas de benestar social e a lexislación que sustentan os procesos de acción socioeducativa. |
| A4 | Distinguir os estadios evolutivos das persoas, e interpretar as súas implicacións educativas. |
| A5 | Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. |
| A6 | Seleccionar diferentes métodos e técnicas para a planificación e avaliación de programas e servizos. |
| A7 | Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. |
| A8 | Detectar factores de vulnerabilidade, de exclusión e de discriminación social que dificulten a inclusión social, escolar e laboral de persoas e colectivos. |
| A9 | Deseñar e desenvolver proxectos, programas e servizos nos diferentes campos de intervención profesional promovendo a participación e o desenvolvemento comunitario. |
| A10 | Analizar, difundir, orientar e desenvolver procesos de promoción cultural. |
| A11 | Observar, analizar, interpretar procesos de mediación social, cultural e educativa. |
| A12 | Mediar en situacións de risco e conflito. |
| A13 | Deseñar e levar a cabo proxectos de investigación elementais aplicables aos diferentes campos de intervención. |
| A14 | Identificar e emitir xuízos razoados sobre problemas socioeducativos para mellorar a práctica profesional. |
| A15 | Elaborar e xestionar medios e recursos para a intervención socioeducativa. |
| A17 | Formar axentes de intervención socioeducativa e comunitaria. |
| A18 | Dirixir e coordinar planos e proxectos socioeducativos. |
| A19 | Asesorar e supervisar programas, planos, proxectos e centros socioeducativos. |
| A20 | Desenvolver unha disposición favorable ao traballo en contornos multiculturais e plurilingüísticos. |
| A21 | Deseñar e implementar procesos de avaliación de programas e estratexias de intervención socioeducativa en diversos contextos. |
| B1 | Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información. |
| B2 | Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
| B3 | Xerar a cultura profesional colaborativa, fomentando o traballo en rede e integrándose en grupos interdisciplinares con iniciativa e responsabilidade. |
| B4 | Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
| B5 | Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión. |
| B6 | Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C2 | Dominar a expresión e a comprensión de forma oral e escrita dun idioma estranxeiro. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C5 | Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Learning aims | |||
| Learning outcomes | Study programme competences | ||
| To evaluate programs, projects, services and policies oriented towards personal, profesional and institutional development | A2 A3 A9 A10 A11 A13 A14 A15 A19 |
B1 B2 |
C5 C6 C8 |
| Organising and supporting aid programs to people or collectives socially excluded or at risk of exclusion | A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A18 A19 |
B2 B3 B6 |
C3 C4 C6 |
| Diagnosing the diferent dimensions, areas and contexts of psycho-pedagogical intervention | A1 A2 A3 A10 A11 A19 A21 |
B4 |
C3 |
| Desingning and implementing research projects applied to different educational intervention fields and contexts | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A17 A18 A19 A20 A21 |
B2 B4 |
C3 C5 C6 C8 |
| Planning actions, programs and intervention services for the betterment of individuals, groups and organizations | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A13 A20 A21 |
B1 B2 B6 |
C3 C4 C8 |
| Analysis and synthesis skills | A10 A11 |
B1 B2 B6 |
C1 |
| Problem solving skills | A6 A7 A8 A12 A19 |
B4 |
C3 C5 |
| Ability to apply theoretical knowledge to practise | A7 A8 A14 |
B3 |
C5 C7 C8 |
| Skills for dealing with new situations | A1 A13 |
B4 |
C3 C4 C5 C6 C8 |
| Information sources searching and analysis skills | A2 |
B2 |
C2 C3 C6 |
| Planning and organizing skills | A7 A8 A9 A13 A19 A21 |
B1 |
C3 |
| Being able to exercise an open, cultured, critical, commited, democratic and solidary citizenship in orde to analyze realty, diagnose problems, formulate and implement solutions based on knowledge and aimed at the common good | B5 |
C4 |
|
| Being sensitive to social and community problems from a Social Psychology perspective | A5 A14 |
B3 B5 |
C4 |
| Acquiring knowledge in Social Psychology applied to social, community and human problems | A1 A2 |
C4 C6 |
|
| Contents |
| Topic | Sub-topic |
| I. INTRODUCTION | 1 The concept of Community 2 Historical evolution of Community Psychology 3 Current definitions for Community Psychology 4 Differences with other fields 5 The Ecological Model 6 The Social Action Model 7 Methodological strategy in Community Psychology 8 Intervention risks in Community Psychology 9 Needs evaluation 10 Social problem definition |
| II- SOCIAL NETWORKS AND SOCIAL SUPPORT |
1 Social networks historically 2 Community ans association 3 Social structures 4 Mechanic and Organic Societies 5 Social Network definition 6 Social networks characteristics 7 Social support 8 Direct effect theory 9 Buffer effect theory 10 Social support effects on health |
| III - EMPOWERMENT | 1 Empowerment definition 2 Empowerment levels 3 Empowering environments characteristics 4 Examining empowerment in organizarions 5 Empowerment research |
| IV - SOCIALIZATION PROBLEMS IN CHILDREN AND ADOLESCENTES | 1 Socialization sources 2 Risk factors 3 Social exclusion 4 Children abuse 4.1 Aggressor chracteristics 4.2 Generla intervention principles 5 School violence 5.1 Victim and aggressor profile 5.2 Other participants 5.3 School violence consequences 5.4 School violence prevention 6 Agression towards parents 6.1 Demography of aggression towards parents 6.2 Child aggressor profiles 6.3 Facilitating and predictor variables 6.4 Intervention guidelines and strategies 7 Juvenile delinquency 7.1 Etiology 7.2 Intervention techniques and response protocols 8 Psychopatic adolescents 8.1 Defining factors 8.2 Psychopathy evaluation 8.3 Treatment 9. Parental educational styles 10 Media Violence |
| V - DOMESTIC VIOLENCE | 1 Domestic violence and harassment 2 Estatistical data 3 Domestic violence prediction 4 The cycle of Domestic violence 5 Aggressor treatment |
| VI - SEX CRIMES | 1 Types of aggressors 2 Causes for sexual abuse 3 Juvenile sexual offenders 4 paedophilic aggressors 5 Recidivism predictors 6 Aggresor treatment 7 Secual offender treatment in Spain 8 Relationship between sexual offences and pronography |
| VII - ADDICTIVE BEHAVIORS | 1 Definition 2 Susbtance addiction 3 Other addictions 4 Risk factors 5 Psychological variables related to addiction 6 Community intervention with addicts 7 Treatment and relapse prevention 8 Adicctiona and mental disorders |
| VIII - MENTAL ILLNESS | 1. Mental illness within the Community 2 Community intervention on mental disorders 3 Predisposing factors 4 Mental illness and social support 5 Protection factors for mental illness |
| X - SOCIAL MOVEMENTS | 1 Social movements and society 2 Social organization 3 Empowerment and socail movements 4 New social movements 5 Types of social action 6 Social movement examples |
| IX - MARGINALISATION, SOCIAL EXCLUSION AND DELINQUENCY | 1 Social exclusion in current society 2 New forms of social exclusion 3 Poverty in Western Society 4 Social isolation 5 Economic Factors 6 Types of delinquency 7 Community intervention on Delinquency |
| Planning | ||||
| Methodologies / tests | Competencies | Ordinary class hours | Student’s personal work hours | Total hours |
| Supervised projects | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A17 A18 A19 A20 A21 B1 B2 B3 B4 B5 B6 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 | 4 | 48 | 52 |
| Oral presentation | A14 B1 C1 | 8 | 16 | 24 |
| Multiple-choice questions | A1 B1 C6 C7 C8 | 1 | 41 | 42 |
| Simulation | A14 A17 B5 C1 | 8 | 0 | 8 |
| Guest lecture / keynote speech | A10 A11 C6 C8 | 21 | 0 | 21 |
| Personalized attention | 3 | 0 | 3 | |
| (*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students. | ||||
| Methodologies |
| Methodologies | Description |
| Supervised projects | El 20% de la evaluación de la asignatura se hará a través de un trabajo tutelado que consta de dos partes. La primera versará sobre el estudio sobre un problema social desde el punto de vista de la psicología comunitaria (se valorará que sea local). La segunda consistirá en el desarrollo hipotético de un plan de intervención comunitaria. Este formato puede sustituirse por un trabajo en grupo que consiste en la participación en una investigación, con recogida, análisis, y redacción de un informe sobre los datos. |
| Oral presentation | Además del informe por escrito, los trabajos tutelados se deberán exponer en clase de forma oral, pudiéndose utilizar los apoyos técnicos disponibles. Esta exposición supondrá el 20% de la nota de la asignatura. |
| Multiple-choice questions | 20 preguntas tipo test con 3 opciones sobre los contenidos de las clases magistrales. Supondrá el 50% de la calificación Opcionalmente se eximirá de esta prueba a los alumnos que hayan aprobado el resto de las partes de la asignatura, pasando a estar su nota conformada por la ponderación de el resto de las calificaciones. |
| Simulation | Prácticas durante las sesiones interactivas sobre los procedimientos propios de la disciplina. Utilizando los contenidos expuestos en las sesiones magistrales, los alumnos elaborarán propuestas sobre los casos planteados por el profesor. |
| Guest lecture / keynote speech | Existirán clases presenciales que tienen un triple objetivo: por un lado, el de sensibilizar y concienciar sobre los problemas sociales y acerca de la importancia de poseer una visión psicosocial comunitaria aplicada de los mismos, por otro el de mostrar experiencias que si no se visionan es imposible que el alumno llegue a valorar su significación e importancia dentro de la asignatura, y por último ofrecer resúmenes de contenidos importantes de los temas que integran el programa. Comprenderán la exposición de ejemplos y vivencias mediante medios audiovisuales y actividades de sensibilización y concienciación. |
| Personalized attention |
|
|
| Assessment | |||
| Methodologies | Competencies | Description | Qualification |
| Guest lecture / keynote speech | A10 A11 C6 C8 | Lectures of the content of the course | 5 |
| Supervised projects | A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A17 A18 A19 A20 A21 B1 B2 B3 B4 B5 B6 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 | El 20% de la evaluación de la asignatura se hará a través de un trabajo tutelado que consta de dos partes. La primera versará sobre el estudio sobre un problema social desde el punto de vista de la psicología comunitaria (se valorará que sea local). La segunda consistirá en el desarrollo hipotético de un plan de intervención comunitaria. Este formato puede sustituirse por un trabajo en grupo que consiste en la participación en una investigación, con recogida, análisis, y redacción de un informe sobre los datos. |
20 |
| Oral presentation | A14 B1 C1 | Projects will be presented in the classroom |
20 |
| Multiple-choice questions | A1 B1 C6 C7 C8 | 20 questions from the material given at the lectures, 3 choices This test is not compulsory for students who have passed the rest of the evaluation. In this case, the rest of the evaluations will be weighed proportionally to obtain the final qualification |
50 |
| Simulation | A14 A17 B5 C1 | Activities during interactive sessions based in Community Psychology procedures. Using the content given at the lectures, students will be asked to comeup with proposals for scenarios given by the lecturer |
5 |
| Assessment comments | |||
| Sources of information |
| Basic |
JAVALOY, F. (2001). Comportamiento Colectivo y Movimientos Sociales. Madrid: McGraw Hill
MAYA JARIEGO, I., GARCÍA RAMÍREZM m. SANTOLAYA SORIANO, F.J. (2007). Estrategias de intervención psicosocial : casos prácticos. Madrid: Pirámide
MUSITU, G. et al (1994). Intervención Comunitaria. Valencia : Set i Set Edic
MUSITU, G. ; BERJANO, E. ; GRACIA, E. & BUENO, J.R. (1993). Intervención Psicosocial. Programas y Experiencias. Madrid : Editorial Popular
MUSITU, G, (2004). Introducción a la Psicología Comunitaria. Barcelona: UOC
SANCHEZ VIDAL, A. (2007). Manual de Psicología Comunitaria: un enfoque integrado. Madrid: Pirámide
COSTA, M. & LÓPEZ, E. (1991). Manual para el Educador Social. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales
SANCHEZ, A. (1996). Psicología Comunitaria. Barcelona: Ediciones de la Universidad de Barcelona
FERNANDEZ SEDANO, I., MORALES, J.F., MOLERO, F. (2011). Psicología de la intervención comunitaria . Bilbao: Descleé de Brouwer
CLEMENTE, M. (1996). Psicología Social Aplicada. Madrid: Pirámide |
|
|
|
| Complementary | |
|
|
| Recommendations | |
| Subjects that it is recommended to have taken before |
| Subjects that are recommended to be taken simultaneously |
| Subjects that continue the syllabus |
| Other comments | |