| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A1 | Coñecer os campos da educación social e recoñecer novos ámbitos emerxentes. |
| A2 | Comprender os supostos e fundamentos históricos, pedagóxicos, psicolóxicos e sociolóxicos da acción socioeducativa e os seus ámbitos de actuación, valorando as súas implicacións. |
| A4 | Distinguir os estadios evolutivos das persoas, e interpretar as súas implicacións educativas. |
| A5 | Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. |
| A8 | Detectar factores de vulnerabilidade, de exclusión e de discriminación social que dificulten a inclusión social, escolar e laboral de persoas e colectivos |
| A11 | Observar, analizar, interpretar procesos de mediación social, cultural e educativa. |
| A14 | Identificar e emitir xuízos razoados sobre problemas socioeducativos para mellorar a práctica profesional. |
| A20 | Desenvolver unha disposición favorable ao traballo en contornos multiculturais e plurilingüísticos. |
| B1 | Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información. |
| B2 | Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa. |
| B4 | Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
| B5 | Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión. |
| B6 | Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C3 | Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 | Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 | Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 | Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Poseer coñecementos filosóficos da nosa contemporaneidade que poidan axudar ás persoas marxinadas e excluídas. | A2 A5 A8 A11 A14 A20 |
B1 B2 B5 |
C1 C3 C4 C6 C8 |
| Incorporar, desde a filosofía, ás peronas adultas nunha educación transformadora. | A2 A4 A5 A8 A11 A14 |
B1 B2 B4 B5 B6 |
C1 C3 C4 |
| Proteger, con axuda da filosofía, ás familias con necesidades educativas básicas. | A1 A2 A5 A8 A11 A14 A20 |
B1 B2 B4 B5 B6 |
C1 C3 C4 C6 C7 C8 |
| Resolución de conflitos desde a deliberacón dos axentes implicados. | A1 A2 A5 A8 A11 A14 A20 |
B1 B2 B4 B5 |
C1 C4 C6 |
| Propostas filosóficas para o ocio e o tempo libre. | A1 A2 A5 A8 A11 A14 |
B1 B2 B5 |
C1 C3 C4 C6 C8 |
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Ontoloxía e facticidad en M. Heidegger | 1.1 A clarificación da existencia. 1.2 A Khere heideggeriana |
| T. W. Adorno: a dialéctica da Ilustración. | 2.1 A transformación da realidad 2.2 A estética adorniana |
| 3. L. Wittgenstin e a súa concepción da filoofía | .1 A Filosofía neopositivista e logicista 3.2 A productiva autocrítica na filosofía wittgensteniana |
| 4. A Hermenéutica contemporánea | 4.1 Visión xeral da Hermenéutica 4.2 A experiencia hermenéutica como experiencia formativa |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Seminario | A1 A2 A4 A5 A8 A11 A14 A20 B1 B2 B4 B5 B6 C1 C3 C4 C6 C7 C8 | 20 | 37 | 57 |
| Sesión maxistral | A1 A2 A4 A5 A8 A11 A20 B1 B4 B5 B6 C1 C4 C6 C7 | 20 | 6 | 26 |
| Lecturas | A1 A2 A5 A8 A11 A14 B1 B2 B5 B6 C1 C4 C6 C7 | 0 | 26 | 26 |
| Proba mixta | A1 A2 A4 A5 A8 A11 A14 B1 B2 B5 B6 C1 C4 C6 C8 | 2 | 33 | 35 |
| Atención personalizada | 6 | 0 | 6 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Seminario | El seminario (análisis de fuentes e deliberaciones) é un elemento importante para a formación do estudante na presente asignatura. |
| Sesión maxistral | As clases expositivas configuran unha cobertura teórica global para que o estudante encuentre referencias nas súas tareas nos seminarios. |
| Lecturas | Se procederá ás lecturas, pola parte do estudiantado, que sirvan de apoio tanto ás clases expositivas como aos seminarios. |
| Proba mixta | O exame final constará dunha pregunta de resposta breve e outra de carácter xeral. |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Lecturas | A1 A2 A5 A8 A11 A14 B1 B2 B5 B6 C1 C4 C6 C7 | A cualificación do libro de lectura farase a través da resposta do alumnado a unha pregunta que se faga sobre o mesmo, acompañada dun breve episodio textual. | 15 |
| Seminario | A1 A2 A4 A5 A8 A11 A14 A20 B1 B2 B4 B5 B6 C1 C3 C4 C6 C7 C8 | Na avaliación dos seminarios terase en conta que as presentacións teñan rigor e congruencia conceptual. Ademais, tamén se recoñecerá a participación do alumnado. | 15 |
| Proba mixta | A1 A2 A4 A5 A8 A11 A14 B1 B2 B5 B6 C1 C4 C6 C8 | Será obrigatoria unha proba mixta como exame final. Esta proba constará dunha pregunta ampla e outra curta. |
70 |
| Observacións avaliación | |||
|
Na primeira Os estudantes que teñan unha escusa académica só terán que facer o exame O comportamento fraudulento na materia
|
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
(). .
(). .
(). .
J. Derrida (1984). La filosofía como institución. Barcelona: J. Granica
G. Vattimo (1996). La sociedad transparente. Barcelona: Paidós
L. Pareyson (1954). La teoria della formativitá. Torino:Rosenberg&Sellier
L. Wittgenstein (1953). Philosophiesche Untersuchungen. Kegan, P.: London
M. Heidegger (1971). Ser y Tiempo. F.C.E: México
T, W, Adorno (1980). Teoría estética. Madrid:Taurus
Gadamer, H. G. (1977). Verdad y Método. Salamanca:Sígueme |
|
|
|
| Bibliografía complementaria |
G. E.Cirigliano (1968). Análisi fenomenológico de la educación. Madrid: Anaya
J. LL. Plumb (1973). Crisis en las Humanidades. Barcelona: Planeta
A. Brocoli (1977). Ideología y educación. México: Imagen
H. L.Elvin (1960). La educación y la sociedad contemporánea. Aguilar:Madrid
J. Dewey (1990). La escuela y la sociedad. Madrid: Beltrán
K. Mannheim (1960). Libertad, poder y planificación. México:FCE
G. Vattimo (2012). Vocación y responsabilidad del filósofo. Barcelona: Herder |
|
|
| Recomendacións | |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |