| Competencias do título |
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Código
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Competencias do título
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| A5 |
Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. |
| A9 |
Deseñar e desenvolver proxectos, programas e servizos nos diferentes campos de intervención profesional promovendo a participación e o desenvolvemento comunitario. |
| A11 |
Observar, analizar, interpretar procesos de mediación social, cultural e educativa. |
| A13 |
Deseñar e levar a cabo proxectos de investigación elementais aplicables aos diferentes campos de intervención. |
| A15 |
Elaborar e xestionar medios e recursos para a intervención socioeducativa. |
| B1 |
Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información. |
| B4 |
Deseñar e impulsar espazos socioeducativos en contextos de diversidade atendendo á igualdade de xénero, á equidade e respecto aos dereitos humanos, favorecendo o empoderamento das persoas e colectivos ubicados en situacións de desvantaxe social. |
| B5 |
Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión. |
| B6 |
Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| Coñecer e comprender o papel e as características dos medios de comunicación na actual sociedade da información e sociedad multipantalla así como a importancia da educación mediática no campo da educación formal e non formal. |
A5
A11
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B1
B5
B6
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C1
C3
C4
C6
C8
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| Ser capaz de levar a cabo procesos de investigación e análise crítico de distintos tipos de produtos mediáticos tendo en conta todos os aspectos que inflúen na súa producción, distribución e interacción cos medios así como elaborar propostas innovadoras e de calidade no campo da educación mediática e para o traballo de recepción dos medios de comunicación. |
A11
A13
A15
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B1
B4
B5
B6
|
C1
C3
C4
C6
C8
|
| Ser capaz de levar a cabo procesos de investigación para a producción, participacion crítica e creación de productos mediáticos propios así como elaborar propostas innovadoras e de calidade no campo da educación mediática e para o traballo de creacion cos medios de comunicación. |
A9
A13
A15
|
B1
B4
B5
B6
|
C1
C3
C4
C6
C8
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| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| 1. A educación mediática como campo de estudio. |
1.1 Historia e enfoques.
1.2 Lexislación e situación actual.
1.3 Dimensións e indicadores.
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| 2. Os medios de comunicación na sociedade multipantalla. |
2.1 Multinacionais, converxencia e pensamiento único.
2.2 Características dos medios.
2.3 Internet e as ferramentas 2.0
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| 3. Os factores determinantes dos medios de comunicación. |
3.1 Os propietarios.
3.2 A regulación dos medios.
3.3 Os aspectos económicos.
3.4 As audiencias.
3.5 O persoal.
3.6 As fontes.
3.7 As tecnoloxías. |
| 4. Linguaxe da imaxe e análise de produtos mediáticos. |
4.1 A lectura de imaxes.
4.2 Os estereotipos.
4,3 A publicidade.
4.4 A programación infantil.
4.5 Os informativos televisivos.
4.6 A telerrealidade.
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| 5. Audiencias e as súas interaccións cos medios de comunicación. |
5,1 Investigación sobre audiencias.
5.2 Recepción activa, participación e creación de medios.
5.3 Ferramentas para a creación dixital.
5.4 Redes sociais, usos e creación.
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| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Análise de fontes documentais |
A11 A5 B1 C4 C6 C8 |
10 |
0 |
10 |
| Discusión dirixida |
B6 B5 C1 |
5 |
0 |
5 |
| Lecturas |
A11 A5 B1 C6 C8 |
0 |
32 |
32 |
| Prácticas a través de TIC |
A9 A13 A15 B4 C3 C6 |
0 |
20 |
20 |
| Traballos tutelados |
A9 A11 A15 B1 B5 B6 C3 C4 |
10 |
20 |
30 |
| Presentación oral |
A15 B1 B5 B6 C1 C3 |
5 |
10 |
15 |
| Proba práctica |
A5 A11 A15 B1 C1 C4 C6 C8 |
10 |
20 |
30 |
| Actividades iniciais |
A5 |
2 |
0 |
2 |
| |
| Atención personalizada |
|
6 |
0 |
6 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Análise de fontes documentais |
Visualización e análise de presentacións, vídeos, fotos, documentos hipermedia, documentos escritos, etc |
| Discusión dirixida |
Debate sobre as fontes documentais analizadas. |
| Lecturas |
Análise de fontes escritas.
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| Prácticas a través de TIC |
Uso de programa de creacion mutimedia. |
| Traballos tutelados |
Creación dun producto mediático sobre algunha das dimensións da educación mediática. |
| Presentación oral |
Exposición do traballo tutelados. |
| Proba práctica |
Resposta a preguntas relacionadas cos fontes documentais traballadas nas clases. |
| Actividades iniciais |
Presentación da materia e os procesos de avaliación. |
| Atención personalizada |
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Metodoloxías
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| Prácticas a través de TIC |
| Traballos tutelados |
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| Descrición |
Seguimento do traballo en clases e titorías.
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| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
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| Discusión dirixida |
B6 B5 C1 |
Valorarase a asistencia e participación nas clases. |
10 |
| Proba práctica |
A5 A11 A15 B1 C1 C4 C6 C8 |
Respostas a preguntas sobre as fontes documentais traballadas nas clases. |
45 |
| Presentación oral |
A15 B1 B5 B6 C1 C3 |
Presentación e explicación ante o grupo clase do producto mediático creado. |
45 |
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Observacións avaliación |
Esta
materia é presencial. A non asistencia, xustificada o non xustificada,
ao menos o 80% das clases conlevarán o ter que realizar de forma individual o producto mediáticos e un exame final escrito. Os estudantes asistentes poderán presentarse ao exame escrito para subir nota. |
| Fontes de información |
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Bibliografía básica
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- Aparici, Roberto, Díez Ángeles y Tucho, Fernando (coords.) (2007): Manipulacion y medios en la sociedad de la información. Madrid. Ed. La Torre.
- Aparici, Roberto, García Matilla, Agustín, Fernández Baena, Jenaro y Osuna Acedo, Sara (2009): La imagen: Análisis y representación de la realidad. Madrid. Gedisa.
- Aparici, Roberto et al (2010): Educomunicación: más allá del 2.0. Madrid. Gedisa.
- Buckingham, David (2004): Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona. Paidós.
- Buckingham, David (2008): Más allá de la tecnología: Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires. Manatial.
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- Digón Regueiro, Patricia (2006):El caduco mundo de Disney: propuesta de análsis crítico en la escuela. Comunicar 26, pp-163-169
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- Maestre Delgado, Manuel (2005): “Reality shows: el verdadero cerdo mediático” Comunicar nº25 cd
- Marta Lazo, Carmen (2005): La televisión en la mirada de los niños. Madrid. Fragua.
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- Serrano, Pascual (2009): Desinformación: cómo los medios ocualtan el mundo. Barcelona. Península
- Serrano, Pascual (2010): Traficantes de información: la historia oculta de los grupos de comunicación españoles. Madrid. Foca
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Bibliografía complementaria
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- Alonso Erausquin, Manuel; Matilla, Luis y Vázquez Freire, Miguel (1995): Teleniños públicos, Teleniños privados. Madrid. Ediciones de la Torre.
- Ambrós, Alba y Breu, Ramón (2011): 10 ideas clave para educar en medios de comunicación: la educación mediática. Barcelona. Graó
- Aparici, Roberto (coord.) (1996): La revolución de los medios audiovisuales. Educación y Nuevas Tecnologías. Madrid. Ediciones de la Torre.
- Aparici, Roberto y García Matilla, Agustín (1998): Lectura de imágenes. Madrid. Ediciones de la Torre. 3º edición.
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- Aparici, Roberto (2008): Lectura de imágenes en la era digital. Madrid. Ed. La Torre.
- Aparici, Roberto, Díez Ángeles y Tucho, Fernando (coords.) (2007): Manipulacion y medios en la sociedad de la información. Madrid. Ed. La Torre.
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- Buckingham, David (2004): Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Barcelona. Paidós.
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- Castells, Manuel (2000): La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad Red. Madrid Alianza.
- Cebrián, Juan Luis (1998): La Red. Cómo cambiarán nuestras vidas los nuevos medios de comunicación. Madrid. Taurus.
- Clemente Díaz, Miguel e Vidal Vázquez, Miguel Ángel (1996): Violencia y televisión. Madrid, Editorial Noesis.
- Corominas, Agustín (1995): La comunicación audiovisual y su integración en en el curriculum. Barcelona. Graó.
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- Chomsky, Noam (2001): Dos horas de lucidez. Ideario del último pensador rebelde del milenio. Barcelona. Ediciones Península.
- Chomsky, Noam (2003): Piratas y Emperadores. Terrorismo internacional en el mundo de hoy. Barcelona. Ediciones B. Grupo Zeta.
- Digón Regueiro, Patricia (2005): Las otras noticias y los telediarios españoles: una propuesta de análisis. Comunicar nº 25, cd
- Digón Regueiro, Patricia (2006): El caduco mundo de Disney: Una propuesta de análisis crítico de una película Disney de dibujos animados para trabajar en la escuela. Comunicar nº 26.
- Digón Regueiro, Patricia (2008):Programación infantil y televisión sensacionalista: entretener, desinformar, deseducar. Comunicar 31, pp 65-76.
- Digón Regueiro, Patricia y Tojeiro Ríos, Alicia (2010): La Educación mediática y el método de proyectos en los niveles de la Educación Infantil: una experiecia de investigación-acción para la enseñanza de los medios de comunicación. Segovia. UVA
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- Drotner, Kirsten and Livingston, Sonia eds. (2008): The international handbook of children, media and culture. London Sage.
- Estefanía, Joaquín (1998): Contra el pensamiento único. Madrid. Taurus.
- Estefanía, Joaquín (2002): Hij@, ¿qué es la globalización? La primera revolución del siglo XXI. Madrid. Aguilar.
- Feldman, Simon (1995): La composición de la imagen en movimiento. Barcelona. Gedisa.
- Fergusson, Robert (2007): Los medios de comunicación bajo sospecha. Ideología y poder en los medios de comunicación. Madrid. Gedisa.
- Ferrés, Joan (1992): Vídeo y educación. Barcelona. Paidós.
- Ferrés, Joan (1996a): TV y educación. Barcelona. Paidós.
- Ferrés, Joan (1996b): Televisión subliminal. Socialización mediante comunicaciones inadvertidas. Barcelona. Paidós.
- Ferrés, Joan (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona. Paidós.
- Ferrés Prat (2009): La educación como industria del deseo. Madrid. Gedisa
- Freire, Paulo (2003): Pedagogía de la indignación. Madrid. Morata.
- Galeano, Eduardo (1998): Patas arriba. La escuela del mundo al revés. Madrid. Siglo XXI.
- García Matilla, Agustín (2003): Una televisión para la educación. La utopía posible. Barcelona, Gedisa.
- García Matilla, Agustín; Callejo Gallego, javier; e Walzer, Alejandra (2004): Los niños y los jóvenes frente a las pantallas. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
- García Matilla, Eduardo e Arnanz, Carlos M. (2001): La nueva era de la televisión. Madrid, Corporación Multimedia.
- García Matilla, Agustín, Buitrago, Alejandro y Navarro, Eva (2015): La Educación mediática y los profesionales de la comunicación. Madrid.Gedisa
- Gil Calvo, Enrique (2000): Medias miradas. Un análisis cultural de la imagen femenina. Madrid. Anagrama.
- Giordano, Eduardo y Zeller, Carlos (1999): Políticas de televisión. La configuración del mercado audiovisual. Barcelona. Icaria.
- Giordano, Eduardo (2000): “Medios de comunicación, ideología y poder”. Cuadernos de Pedagogía, nº297, pp.28-31.
- Giroux, Henry (1996): Placeres inquietantes. Aprendiendo la cultura popular. Barcelona. Paidós Educador.
- Giroux, Henry (2002): El ratoncito feroz. Dysney o el fin de la inocencia. Madrid. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
- Giroux, Henry (2003): La inocencia robada. Juventud, multinacionales y política cultural. Madrid. Morata.
- Graviz, Ana y Pozo, Jorge (1994): Niños, medios de comunicación y su conocimiento. Barcelona. Herder.
- Greenfield, Patricia (1996): El niño y los medios de comunicación. Madrid. Morata.
- Gutiérrez Martín, Alfonso (2003): Alfabetización digital: más allá de ratones y teclas. Madrid. Gedisa.
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- Jenkins, Henry (2008): Convergence Culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona. Paidós Ibñerica.
- Jenkins, Henry (2009): Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la participación. Barcelona. Paidós Ibérica
- Jenkins, Henry (2013): Spreadable media: creating value and meaning in a networked culture. New York. New York Univeristy Press.
- Jenkins, Henry (2010): Piratas de textos: fans, cultura participativa y televisión. Barcelona. Paidós Ibérica
- Juaset, Jordi (2000): La investigación de las audiencias en televisión. Fundamentos estadísticos. Barcelona Paidós.
- Kaplún, Mario (1998): Una pedagogía de la comunicación. Madrid Ed. de la Torre.
- Klein, Naomi (2001): No logo. El poder de las marcas. Barcelona. Paidós.
- Langer, John (2000): La televisión sensacionalista. Barcelona. Paidós.
- Lull, J. (1997): Medios, comunicación y cultura. Aproximación global. Buenos Aires. Amorrortu.
- Maestre Delgado, Manuel (2005): “Reality shows: el verdadero cerdo mediático” Comunicar nº25 cd
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- Marta Lazo, Carmen (2005): La televisión en la mirada de los niños. Madrid. Fragua
- Massey, Kimberly (2007): Media Literacy Workbook. San Jose State Unievrsity
- Masterman, Len (1993): La enseñanza de los medios de comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
- Mattelart, Armand (1998): La mundialización de la comunicación. Barcelona. Paidós.
- Mattelart, Armand (1996): Publicidad. Barcelona. Paidós.
- Moliné, Marcal (1999): La fuerza de la publicidad. Saber hacer buena publicidad. Saber administrar su fuerza. Madrid. Cinco días.
- Morley, David (1996): Televisión, audiencias y estudios culturales. Buenos Aires. Amorrortu.
- Negroponte, Nicholas (1995): El mundo digital. Madrid. Debate.
- Nightingale, Virginia (1999): El estudio de las audiencias. El impacto de lo real. Barcelona Paidós.
- Orozco, Guillermo (1996): Televisión y audiencias. Un enfoque cualitativo. Madrid. Ediciones de la Torre.
- Osuna, Sara y Busón, Carlos (2006): Convergencia de medios. La integración tecnológica en la era digital. Barcelona. Icaria.
- Paxson, Peyton ed. (2004): Media Literacy: Thinking Critically About Visual Culture. Walch Publishing
- Pérez Tornero, José Manuel (2002): Comunicación y educación en la sociedad de la información. Madrid. De la Torre.
- Pérez Tornero, José Manuel (1994): El desafío educativa de la televisión. Para comprender y usar el medio. Barcelona, Paidós.
- Postman, Neil (1994): Tecnópolis. La rendición de la cultura a la tecnología. Barcelona. Galaxia Gutemberg.
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- Quin, Robyn Y McMahon, Barrie (1997): Historias y estereotipos. Madrid. Ediciones de la Torre.
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- Ramonet, Ignacio (2000): La golosina visual. Madrid. Debate.
- Reig, Dolors (2012): Socionomia: ¿Vas a perderte la revolución social?. Barcelona. Deusto S.A
- Reig, Dolors (2013): Jóvenes en la era de la hiperconectividad, tendencias, claves, miradas. Madrid. Fundación Telefónica
- Rico, Lolo (1998): TV fábrica de mentiras. Madrid. Espasa.
- Río Pereda, Pablo del. et al (2004): Pigmalión informe sobre el impacto de la televisión en la infancia. Madrid. Fundanción Infancia y Aprendizaje.
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- San Martín Alonso, Ángel (2009): La escuela enredada: formas de participación escolar en la sociedad de la información. Madrid. Gedisa.
- San Martín Alonso, Ángel coord. (2012): Cuadernos de Pedagogía. Monográfico. nº 424. Cuando los jóvenes toman las cámaras.
- Sartori, G. (1998): Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid Taurus.
- Serrano, Pascual (2009): Desinformación: cómo los medios ocualtan el mundo. Barcelona. Península
- Serrano, Pascual (2010): Traficantes de información: la historia oculta de los grupos de comunicación españoles. Madrid. Foc
- Singer, Dorothy and Signer Jerome eds. (2001): Handbook of children and the media. London Sage.
- Silverblatt, Art, Ferry, Jane and Finan Barbara (1999): Approaches to Media Literacy: A Handbook. New York. Sharpe.
- Silverblatt, Art (2001): Media Literacy: Keys to Interpreting Media Messages. New York Praeger Pub Text
- Soler, Llorenc (1991): La televisión, una metodología para su aprendizaje. Barcelona. Gustavo Gili.
- Steinberg, Shirley R. y Kincheloe, Joe. (comps.) (2000): Cultura infantil y multinacionales. Madrid. Morata.
- Strasbuger, Victor C. et al (2009): Children, adolescents and the media. London. Sage.
- Tiffin, John y Rajasingham, L. (1997): En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona. Paidós.
- Torres Santomé, Jurjo (2001): Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid. Morata.
- Tyner, Kathleen Y Lloyd, Donna (1995): Aprender con los medios de comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
- Van Dijk, Teun (1997): Racismo y análisis crítico de los medios. Barcelona. Paidós.
- VVAA (1999): Sur y comunicación. Una nueva cultura de la información. Barcelona. Icaria. Antrazyt/ Medicos Mundi.
- VVAA (2000): ATTAC. Contra la dictadura de los mercados. Barcelona Icaria.VVAA (2001): Porto Alegre. Otro mundo es posible. Madrid. El viejo topo.
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| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Tecnoloxías da información e a comunicación social/652G03009 |
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| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
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| Materias que continúan o temario |
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| Observacións |
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Seguimento continuo do traballo na materia dende o principio de curso.
Asistencia a titorías. | Adecuado traballo cooperativo no grupo. |
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