Datos Identificativos

2015/16

Asignatura (*)

Avaliación e diagnóstico de necesidades socioeducativas

Código

652G03039

Titulación

Grao en Educación Social

Descriptores

Ciclo

Período

Curso

Tipo

Créditos

Grao

2º cuadrimestre

Cuarto

Optativa

Idioma

Castelán

Modalidade docente

Presencial

Prerrequisitos

Departamento

Filosofía e Métodos de Investigación en Educación

Coordinación

Garcia-Fuentes de la Fuente, Carmen

Correo electrónico

carmen.garcia-fuentes@udc.es

Profesorado

Garcia-Fuentes de la Fuente, Carmen

Correo electrónico

carmen.garcia-fuentes@udc.es

Web

Descrición xeral

Competencias do título

Código	Competencias do título
A5	Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa.
A7	Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa.
A11	Observar, analizar, interpretar procesos de mediación social, cultural e educativa.
A13	Deseñar e levar a cabo proxectos de investigación elementais aplicables aos diferentes campos de intervención.
A15	Elaborar e xestionar medios e recursos para a intervención socioeducativa.
A21	Deseñar e implementar procesos de avaliación de programas e estratexias de intervención socioeducativa en diversos contextos.
B1	Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información.
B2	Redactar e presentar informes técnicos, memorias, regulamentos ou calquera outro documento básico que contribúa a regular a acción socioeducativa.
B5	Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión.
B6	Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias.
C1	Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma.
C3	Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida.
C5	Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras.
C7	Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.

Resultados de aprendizaxe

Resultados de aprendizaxe	Competencias do título
A5 Identificar e analizar os factores contextuais que afectan os procesos de intervención socioeducativa. A7 Aplicar metodoloxías educativas e dinamizadoras da acción socioeducativa. A15 Elaborar e xestionar medios e recursos para a intervención socioeducativa. A21 Deseñar e implementar procesos de avaliación de programas e estratexias de intervención socioeducativa en diversos contextos.	A5 A7 A11 A13 A15 A21	B2
B1 Elaborar, analizar, sintetizar, valorar e transmitir criticamente a información. B5 Capacidade de mostrar actitudes coherentes coas concepcións éticas e deontolóxicas propias da profesión. B6 Adquirir e dominar habilidades comunicativas que permitan transmitir información, ideas e propostas a diversas audiencias.		B1 B5 B6
C1 Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. C3 Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. C5 Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. C7 Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.			C1 C3 C5 C7

Contidos

Temas

Subtemas

Bloque 1 Conceptualización del Diagnóstico en Educación y en necesidades socioeducativas. Algunas definiciones. Diagnóstico
Bloque 2 Modelos teóricos de la evaluación de necesidades.
Bloque 3 Elementos humanos. Elementos humanos realizadores e interactuantes en el diagnóstico.
Competencias del profesional de la Ed. Social para lograr una actuación adecuada.
Bloque 4 Dimensiones del diagnóstico en sus ámbitos. Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación del diagnóstico. Estudio especial de la dimensión socio-ambiental : familia, grupo pares y barrio, comunidad.
Bloque 5 La recogida de datos: técnicas e instrumentos
Técnicas: Clasificación de las mismas. Técnicas Proyectivas. Técnicas Subjetivas. Técnicas Psicométricas. Estudio especial de la observación: instrumentos pera la recogida de datos en la observación. Técnicas sociométricas.
5. Estudio especial de tecnicas partiicpativas
6. El informe diagnostico

1. Algunas definiciones de dDiagnóstico
2.1 Estudio especial Modelo ANISE

3.1.Competencias del Ed. Social
4.1 Estudio especial de la dmensión socioambiental
5.1. Estudio especial de tecnicas partiicipativas
5.2. Tecnicas sociométricas
6.1. Tipos de i nformes. Estructura y Redacción

Planificación

Metodoloxías / probas	Competencias	Horas presenciais	Horas non presenciais / traballo autónomo	Horas totais
Sesión maxistral	A5 A7 A15 A21 C5	30	25	55
Proba mixta	A5 A21 B1	3	30	33
Estudo de casos	A21 B1 C7	6	6	12
Simulación	B5 B6 C1 C3	4	0	4
Solución de problemas	A13 A11	4	0	4
Portafolios do alumno	A5 A15 A21 B1 B2 C1	20	8	28

Atención personalizada		14	0	14

*Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado

Metodoloxías

Metodoloxías	Descrición
Sesión maxistral	Explicación del Profesor de los contenidos y escuchas activa de los alumnos. Esta escuha activa.
Proba mixta	Prueba en la que se evalua por medio de Tipo Test, Pregunta corta y caso practico. 70% de la caliifcación
Estudo de casos	Casos practicos, tecnica del caso en gran grupo y en pequeño grupo. Se evalua por observación
Simulación
Solución de problemas
Portafolios do alumno	Se trata de un registro sobre la actiivdad diaria del profesor y de los alumnos de forma sintética. La segunda parte de cada unidad de registro consisite en una sintética dopinión sobre lo realizado bien para afirmarlo o para completarlo

Atención personalizada

Metodoloxías

Estudo de casos

Proba mixta

Portafolios do alumno

Sesión maxistral

Solución de problemas

Descrición

Atención a cada grupo ou persoa, según as necesidades que presenten ou demanden.

Avaliación

Metodoloxías	Competencias	Descrición	Cualificación
Estudo de casos	A21 B1 C7	Realización de un comentario fundamentado de las situaciones encontradas como relevantes en el Practicum llevado a cabo.	10
Proba mixta	A5 A21 B1	Con la realización de resolución de caos practicos y contenidos teóricos	30
Portafolios do alumno	A5 A15 A21 B1 B2 C1	Sempre que fagan constar, as partes do portafolio, as temáticas traballadas e sempre a reflexión persoal sobre ditas temáticas, no tocante a metodología, os contidos ou a participación. No caso de ausencias continuadas as sesións presenciais, deberán pactar coa profesora, outro xeito de realizar o porfolio e a asistencia obrigatoria a titoría presencial e a comunicación polo moodle.	30
Sesión maxistral	A5 A7 A15 A21 C5	A través de la observación de la escucha activa , la intervención con preguntas y la participación. Con la realización de una prueba tipo test.	30

Observacións avaliación

Fontes de información

Bibliografía básica

BIBLIOGRAFÍA

ALMENAR IBARRA, N. (1998): Los valores de los jóvenes. Madrid. Ed. Sanz y Torres.

AGUILAR, M. J. (2000): Cómo animar un grupo. Técnicas grupales. Madrid. CCS.

ANGUERA ARGILAGA, Mª T. (1996): La observación sistemática. En Manual de orientación y tutoría. Alvarez, M. y Bisquerra, R. Barcelona. Ed. Praxis.

BOUTIN, G. Y DURNING, P. (1997): Intervenciones socioeducativas en el medio familiar. Madrid Nancea.

CEBALLOS, E. (2005): Diagnóstico en el contexto familiar. Revista electrónica relieve.

DEL RINCÓN, B. (2004): Intervención psicopedagógica en contextos diversos. Ed. Praxis

FERNÁNDEZ GUANIR, P. (2005): educación del pensamiento y las emociones. Madrid. Nancea.

GONZALEZ GALÁN, M.A. :

LORENZO ALFARO; MARTINEZ PIÑEIRO, A.B.; ; MARTINEZ PIÑEIRO, E.;(2004): Fuentes reinformación en investigación socioeducativa. Revista electrónica Relieve

MARTÍNEZ MUÑOZ, M. (1996): El clima de clase. En Manual de Orientación y Tutoría. Barcelona.Ed. Praxis.

MERINO FERNÁNDEZ, J.V.( 1997): Programas de animación sociocultural. Madrid. Narcea

PÉREZ JUSTE, R. (1990): Recogida de información en el diagnóstico pedagógico. Bordón, 42, 1: 17-30.

PÉREZ CAMPANERO (1991): Cómo detectar necesidades socioeducativas. Madrid .ED. NARCEA.

PÉREZ –LLANTADA, M.(1999): Ev. de programas de salud y servicios sociales, metodología y ejemplos. Ed Dykinson

REPETTO TALAVERA, E. (1999): Tu futuro profesional. Madrid. Ed. CEPE.

ROMANS, M.(2000): De profesión educador social. Barcelona. Paidós

RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (1993): Teoría y Práctica de la Orientación Educativa. Barcelona. Ed. PPU.

SILVA, F. (1998): La entrevista. En Fernández Ballesteros, 1998. Introducción a la evaluación psicológica I. Ed. Pirámide.

VENTOSA, V.J. (2002): Fuentes de la Animación sociocultural en Europa. Madrid. CCS

*Muy adecuada la consulta de dos publicaciones periódicas semestrales:

-REVISTA ESPAÑOLA DE ORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA R.E.O.P.

REVISTA ESPAÑOLA DE ORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA R.E.O.P.2009 y 2010

-REVISTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. R.I.E.

-BORDON. Sociedad Española de Pedagogía.

Recursos web:

Se indicaran en clase tras la comprobación de su actualización.

Outros materiais de apoio:

Conferencias impartidas que se relacionen con los temas.

Visita a exposiciones relacionadas con la Psicopedagogía y la instrumentación utilizada. Videos didácticos. Instrumentos de recogida de datos. Videos y películas del cine comercial temático.

Bibliografía complementaria

Recomendacións

Materias que se recomenda ter cursado previamente

Materias que se recomenda cursar simultaneamente

Materias que continúan o temario

Observacións

(*)A Guía docente é o documento onde se visualiza a proposta académica da UDC. Este documento é público e non se pode modificar, salvo casos excepcionais baixo a revisión do órgano competente dacordo coa normativa vixente que establece o proceso de elaboración de guías