Prueba mixta: Prueba de discriminación (verdadero/falso) de conocimientos y preguntas cortas. Actividad tutelada. Exposición oral de la actividad tutelada. Memoria autoevaluativa del trabajo grupal. La calificación en la asignatura vendrá dada por los siguientes aspectos:

• Se hará una evaluación continua, lo que supone que no se realizarán exámenes parciales. Se hará un examen final en el que se evaluará la materia explicada en clase y de los trabajos tutorizados.

• El trabajo tutorizado será grupal con un máximo 4 personas: será un informe de intervención o un proyecto, máximo 25 hojas.

En el examen final se darán un máximo de 7 puntos:

Para ello será necesario aprobar (5 puntos con carácter eliminatorio) la prueba tests (verdadero o falso) de 25 ítems, con contenidos básicos de la asignatura de los cuales se han de contestar correctamente 15 ítems (aciertos menos errores), y algunas preguntas breves (2 puntos).
Y un máximo de 3 puntos por el trabajo tutorizado (45 horas).

Se pondrán fechas de tutorías y de entregas de trabajo con un plazo razonable, fuera del cual no se admitirá en el cuatrimeste, ni tampoco en septiembre, aunque se guardará hasta julio. Es necesario recordar el número del grupo y la nota obtenida. Será obligatoria una tutoría grupal.

Learning outcomes	Study programme competences
A13 Coñecer os principios xenerais de la intervención A15 Coñecer e aplicar os modelos e as técnicas de intervención. B7 Capacidade de análise e síntese. B9 Capacidade de organizar e planificar. B19 Ter compromiso ético. C8 Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade	A13 A15	B7 B9 B19	C8
A6 Coñecer a clasificación, a terminoloxía e a descrición dos trastornos da comunicación, a linguaxe, a fala, a voz e a audición e as funcións orais non verb A13 Coñecer os principios xenerais de la intervención logopédica. A15 Coñecer e aplicar os modelos e as técnicas de intervención. A24 Coñecer o concepto de Logopedia, obxecto e método; A profesión de logopeda; A Historia da Logopedia; A deontoloxía e a lexislación relevante para o exercicio profesional. A25 Coñecer a organización de institucións educativas, sanitarias e sociais. B16 Resolver problemas de forma efectiva. B17 Saber expresarse en público.	A6 A13 A15 A24 A25	B16 B17
A6 Coñecer a clasificación, a terminoloxía e a descrición dos trastornos da comunicación, a linguaxe, a fala, a voz e a audición e as funcións orais non verbais.	A6
A32 Utilizar tecnoloxías da información e da comunicación	A32

Methodologies / tests	Competencies	Ordinary class hours	Student’s personal work hours	Total hours
Document analysis	A6 A13 A15 A24 A25 B7 B9 B16 B17 B19 C8	1	14	15
Diagramming	A15 B7 B9	1	2	3
Guest lecture / keynote speech	A13 A15 B9	40	0	40
Mixed objective/subjective test	A13 A15 B9	1	5	6
Research (Research project)	A6 A13 A15 A24 A25 A32 B7 B9 B16 B17 B19 C8	5	50	55
Supervised projects	A6 A13 A15 A24 A25 B7 B19 C8	2	20	22

Personalized attention		9	0	9

(*)The information in the planning table is for guidance only and does not take into account the heterogeneity of the students.

Methodologies	Description
Document analysis	Hacer búsquedas de fuentes documentales en biblioteca, internet, etc.
Diagramming	Conocer la estructura de los temas propuestos
Guest lecture / keynote speech	Exposición por parte del docente de la materia básica de la asignatura
Mixed objective/subjective test	Se utilizan las pruebas mixtas para reconocer el conocimiento de conceptos básicos y de desarrollo
Research (Research project)	Los alumnos presentarán un trabajo tutelado como proyecto de investigación que contabiliza en la evaluación final.
Supervised projects	Realización de un proyecto o memoria de la asignatura que recogerá los puntos básicos de la misma.

Methodologies	Competencies	Description	Qualification
Mixed objective/subjective test	A13 A15 B9	Se destina 5 puntos para el examen de prueba mixta	70
Research (Research project)	A6 A13 A15 A24 A25 A32 B7 B9 B16 B17 B19 C8	Se destinan 3 puntos para el trabajo en grupo.	30

Assessment comments
Prueba mixta: Prueba de discriminación (verdadero/falso) de conocimientos y preguntas cortas. Actividad tutelada. Exposición oral de la actividad tutelada. Memoria autoevaluativa del trabajo grupal. La calificación en la asignatura vendrá dada por los siguientes aspectos: • Se hará una evaluación continua, lo que supone que no se realizarán exámenes parciales. Se hará un examen final en el que se evaluará la materia explicada en clase y de los trabajos tutorizados. • El trabajo tutorizado será grupal con un máximo 4 personas: será un informe de intervención o un proyecto, máximo 25 hojas. En el examen final se darán un máximo de 7 puntos: Para ello será necesario aprobar (5 puntos con carácter eliminatorio) la prueba tests (verdadero o falso) de 25 ítems, con contenidos básicos de la asignatura de los cuales se han de contestar correctamente 15 ítems (aciertos menos errores), y algunas preguntas breves (2 puntos). Y un máximo de 3 puntos por el trabajo tutorizado (45 horas). Se pondrán fechas de tutorías y de entregas de trabajo con un plazo razonable, fuera del cual no se admitirá en el cuatrimeste, ni tampoco en septiembre, aunque se guardará hasta julio. Es necesario recordar el número del grupo y la nota obtenida. Será obligatoria una tutoría grupal.

Basic
	AAVV (2001). Etiqueta empresarial y búsqueda de empleo. Madrid: Ediciones Nobel. Acosta, J.M. (1999). Gestión eficaz del tiempo y control del estrés. Madrid:ESIC. Álvarez Rojo, V. (Coord.) (2002). Diseño y evaluación de programas. Madrid: Eos. Álvarez, P. (2001). Vías para encontrar trabajo. Madrid: Ediciones Libsa. Ballenato,G.(2005). Trabajo en equipo. Dinámica y participación en grupos. Madrid: Pirámide. Barlow, J. (2000). Gestión del estrés. Como vencer los obstáculos y mejorar su actitud y calidad de vida.  Barcelona: Gestión. Bevan, R., y Wright, T. (2005). Despierta toda tu creatividad.  Madrid: Nowtilus. Branden, N. (1999). La autoestima en el trabajo. Cómo construyen empresas fuertes las personas que confían en sí mismas. Barcelona. Paidós Ibérica. Caballo, V.E. (2005). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI. Castillo, G. (2000). De la Universidad al puesto de trabajo. Madrid: Ediciones Pirámide. Castnayer, O. (2002). La asertividad: la expresión de una sana autoestima.Bilbao: DDB. Cembranos, F., y Medina, J.A. (2003). Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo. Madrid: Editorial Popular. Clemente, R. A. (1996). Los contextos de desarrollo. En R. A. Clemente y C. Hernández. Contextos de desarrollo psicológico y educación. Málaga: Aljibe. Chabot, D. (2001). Cultive su inteligencia emocional. Bilbao: Edición Mensajero.  DESECO (1998.) http:// www.portal-star.admin.ch/deseco/index.htm, Gallardo, J.R. y Gallego, J.L.(1995). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico, 2ª ed. Málaga : Aljibe  Gallego, C. (2004). La Diplomatura de Logopedia de la Universidad Complutense de Madrid, 10 anos. En R. B. Santiago y Natividad García Atares (coord.), Los diez primeros años de la Logopedia en la Universidad. Universidad de Valladolid, Centro Buendia, pp. 39-45.   Gallego, C. (2006). La adaptación de los estudios de Logopedia al EEES: mito y realidad. XXV      Congreso Internacional de AELFA y II Encuentro Iberoamericano de Logopedia. Diplomatura de Logopedia de la UGR. Universidad de Granada. pp. 201-208. Gallego, J.L. (1999). Calidad en la intervención logopédica . Málaga : Aljibe Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona: Ed. Kairós. Goleman, D. (1999).  La Inteligencia emocional en la empresa. Barcelona: Vergara. Goleman, D. Boyatzis, R. y Mc kee, A. (2002). El líder resonante crea más: el poder de la inteligencia emocional. Barcelona: Plaza y Janés. Gómez Grass, J. M., et al., (2000). ¿Qué debes saber para mejorar tu empleabilidad?. II Guía Universitaria de Orientación para el empleo. Elche: Universidd Miguel Hernández. Gómez Grass, J. M., et al., (2007). En el camino hacia la convergencia europea: guía docente para enseñar competencias profesionales. Elche: Universidad Miguel Hernández. Gómez Tolón , J. (1987). Trastornos de la adquisición del lenguaje. Valoración y tratamiento. Madrid: Escuela Española. González de Rivera, J. L. (2005). Las claves de mobbing. Madrid: Eos. González Domínguez, F.J. (2003). Creación de empresas. Guía para el desarrollo de iniciativas personales. Madrid: Pirámide. Goodale, J.G. (1998). La entrevista: técnicas y aplicaciones para la empresa. Madrid: Pirámide. Gutiérrez Zuloaga, I. (1997). Introducción a la historia de la logopedia. Madrid: Narcea, S. A. Iglesias Cortizas, M.J. (2005). Diagnóstico Escolar: Teoría, Ámbitos y Técnicas. Madrid: Prentice Hall. Iglesias Cortizas, M. J. y Rodríguez Sánchez de Castro, C. (2007). Diagnóstico e intervención didáctica del lenguaje escolar. A Coruña: Netbiblo. Lazarus, R.S. (2000). Estrés y emoción. Bilbao: Descleé de Brouwer.  Lévy-Leboyer, C. (2001). Gestión de las competencias cómo analizarlas, cómo evaluarlas, cómo desarrollarlas. Barcelona: Gestión. Lou Royo, M.A., Jiménez, A. (1999): Logopedia. Ámbitos de intervención. Málaga: Aljibe. Marín Espino, J.D. (Edit). (2009). Logopedia escolar y clínica. Últimos avances en evaluación e intervención. Madrid: Cepe. Navas, J.E., y Guerras, L.A. (2002). La dirección estratégica de la empresa. Madrid: Civitas, 3º edc. Palomo, M.T. (2005).Liderazgo y motivación de equipos de trabajo. Madrid: SIC. Peiró, J.M. (1993). Desencadenantes del estrés laboral. Madrid: Eudema. Peña Casanova , J . (1988). Manual de Logopedia. Barcelona : Masson PROYECTO TUNING (2005). http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm., Roca, E. (2005). Cómo mejorar tus habilidades sociales: programa de asertividad, autoestima e inteligencia emocional. Valencia: ACDE. Solanes, A. (2006). Diseño, implantación y gestión de programas y servicios. Valencia: Editorial General Asde. Thompons, A,A,. (JR) y Strickland, A. J. (2001). Administración estratégica.Conceptos y caos. México, McGraw-Hill (11º edición). Touzard, H. (1981). La mediación y la solución de conflictos. Barcelona: Herder. Vallejo- Nájera, J.A. (1998). Aprender a hablar en público hoy (31ª edición). Barcelona: Planeta.  Van-der Hofstadt Román, y Gómez Gras, J.M (Dir y coord.) (2006). Competencias y habilidades profesionales para universitarios. Madrid: Díaz de Santos. Villegas, F. (2004). Manual de logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Ed.Psicologia Pirámide. Barcelo
Complementary
	Álvarez Rojo, V. (Coord.) (2002). Diseño y evalluación de programas. Madrid: Eos. Clemente, R. A. (1996). Los contextos de desarrollo. En R. A. Clemente y C. Hernández. Contextos de desarrollo psicológico y educación. Málaga: Aljibe.  DESECO (1998.) http:// www.portal-star.admin.ch/deseco/index.htm, Gallardo, J.R. y Gallego, J.L.(1995). Manual de logopedia escolar: un enfoque práctico, 2ª ed. Málaga : Aljibe Gallego, J.L. (1999): Calidad en la intervención logopédica . Málaga : Aljibe   Gallego, C. (2004). La Diplomatura de Logopedia de la Universidad Complutense de Madrid, 10 anos. En R. B. Santiago y Natividad García Atares (coord.), Los diez primeros años de la Logopedia en la Universidad. Universidad de Valladolid, Centro Buendia, pp. 39-45.   Gallego, C. (2006). La adaptación de los estudios de Logopedia al EEES: mito y realidad. XXV      Congreso Internacional de AELFA y II Encuentro Iberoamericano de Logopedia. Diplomatura de Logopedia de la UGR. Universidad de Granada. pp. 201-208. Gómez Tolón , J. (1987). Trastornos de la adquisición del lenguaje. Valoración y tratamiento. Madrid: Escuela Española.  Gutiérrez Zuloaga, I. (1997). Introducción a la historia de la logopedia. Madrid: Narcea, S. A.  Lévy-Leboyer, C. (2001). Gestión de las competencias cómo analizarlas, cómo evaluarlas, cómo desarrollarlas. Barcelona: Gestión. Lou Royo, M.A., Jiménez, A. (1999. Logopedia. Ámbitos de intervención. Málaga: Aljibe. Marín Espino, J.D. (Edit). (2009). Logopedia escolar y clínica. Últimos avances en evaluación e intervención. Madrid: Cepe. Peña Casanova , J . (1988). Manual de Logopedia. Barcelona : Masson   Acosta, J.M. (1999). Gestión eficaz del tiempo y control del estrés. Madrid:ESIC. AAVV (2001). Etiqueta empresarial y búsqueda de empleo. Madrid: Ediciones Nobel. Álvarez, P. (2001). Vías para encontrar trabajo. Madrid: Ediciones Libsa. Castillo, G. (2000). De la Universidad al puesto de trabajo. Madrid: Ediciones Pirámide. Castnayer, O. (2002). La asertividad: la expresión de una sana autoestima.Bilbao: DDB. Cembranos, F., y Medina, J.A. (2003). Grupos inteligentes. Teoría y práctica del trabajo en equipo. Madrid: Editorial Popular. Ballenato,G.(2005). Trabajo en equipo. Dinámica y participación en grupos. Madrid: Pirámide. Barlow, J. (2000). Gestión del estrés. Como vencer los obstáculos y mejorar su actitud y calidad de vida.  Barcelona: Gestión. Bevan, R., y Wright, T. (2005). Despierta toda tu creatividad.  Madrid: Nowtilus. Branden, N. (1999). La autoestima en el trabajo. Cómo construyen empresas fuertes las personas que confían en sí mismas. Barcelona. Paidós Ibérica. Caballo, V.E. (2005). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: Siglo XXI. DESECO (1998.) http:// www.portal-star.admin.ch/deseco/index.htm, Goleman, D. Boyatzis, R. y Mc kee, A. (2002). El lider resonante crea más: el poder de la inteligencia emocional. Barcelona: Plaza y Janés. Goodale, J.G. (1998). La entrevista: técnicas y aplicaciones para la empresa. Madrid: Pirámide. González de Rivera, J. L. (2005). Las claves de mobbing. Madrid: Eos. González Domínguez, F.J. (2003). Creación de empresas. Guía para el desarrollo de iniciativas personales. Madrid: Pirámide. Lazarus, R.S. (2000). Estrés y emoción. Bilbao: Descleé de Brouwer. Lévy-Leboyer, C. (2001). Gestión de las competencias cómo analizarlas, cómo evaluarlas, cómo desarrollarlas. Barcelona: Gestión. Gómez Grass, J. M., et al., (2000). ¿Qué debes saber para mejorar tu empleabilidad?. II Guía Universitaria de Orientación para el empleo. Elche: Universidd Miguel Hernández. Gómez Grass, J. M., et al., (2007). En el camino hacia la convergencia europea: guía docente para enseñar competencias profesionales. Elche: Universidad Miguel Hernández. Navas, J.E., y Guerras, L.A. (2002). La dirección estratégica de la empresa. Madrid: Civitas, 3º edc. Palomo,M.T. (2005).Liderazgo y motivación de equipos de trabajo. Madrid: SIC. Peiró, J.M. (1993). Desencadenantes del estrés laboral. Madrid: Eudema. Roca, E. (2005). Cómo mejorar tus habilidades sociales: programa de asertividad, autoestima e inteligencia emocional. Valencia: ACDE. Solanes, A. (2006). Diseño, implantación y gestión de programas y servicios. Valencia: Editorial General Asde. Thompons, A,A,. (JR) y Strickland, A. J. (2001). Administración estratégica.Conceptos y caos. México, McGraw-Hill (11º edición). Touzard, H. (1981). La mediación y la solución de conflictos. Barcelona: Herder. PROYECTO TUNING (2005). http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm., Vallejo- Nájera,J.A. (1998). Aprender a hablar en público hoy (31ª edición). Barcelona: Planeta.

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