| Competencias do título |
| Código | Competencias do título |
| A8 | Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. |
| A9 | Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. |
| A10 | Realizar a avaliación das alteracións da linguaxe nos trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe: trastorno específico da linguaxe, retrasos da linguaxe, trastornos fonéticos e fonolóxicos; os trastornos da comunicación e a linguaxe asociados a déficit auditivos e visuais, o déficit de atención, a deficiencia mental, o trastorno xeneralizado do desenvolvemento, os trastornos do espectro autista, a parálise cerebral infantil e as plurideficiencias; os trastornos específicos da linguaxe escrita; as discalculias; as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as afasias e os trastornos asociados; as disartrias; as disfonías; as disglosias; as alteracións da linguaxe no avellentamento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións da linguaxe; as alteracións das funcións orais non verbais: deglución atípica, disfagia e alteracións tubáricas. |
| A11 | Redactar un informe de avaliación logopédica. |
| A12 | Realizar unha avaliación tras a intervención. |
| A21 | Saber deseñar e elaborar informes logopédicos. |
| A26 | Adquirir un coñecemento práctico para a avaliación logopédica. |
| B7 | Capacidade de análise e síntese. |
| C7 | Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe | |||
| Resultados de aprendizaxe | Competencias do título | ||
| Realizar a avaliación das alteracións da linguaxe nos trastornos específicos do desenvolvemento da linguaxe: trastorno específico da linguaxe, as alteracións no desenvolvemento da linguaxe por deprivación social e as asociadas a contextos multiculturais e plurilingüismo; os trastornos da fluidez da fala; as alteracións da linguaxe no envellecemento e os trastornos dexenerativos; as alteracións da linguaxe e a comunicación en enfermidades mentais; o mutismo e as inhibicións | A10 A26 |
||
| Coñecer e aplicar os modelos, técnicas e instrumentos de avaliación. | A9 |
||
| Coñecer os fundamentos do proceso de avaliación e diagnóstico. | A8 |
||
| Ser quen de elaborar un informe de avaliación logopédica unha vez rematado o proceso de avaliación | A11 A21 |
||
| Ser quen de avaliar os resultados da intervención logopédica planificando períodos de seguimento | A12 A26 |
||
| Capacidade de análise e síntese. | B7 |
||
| Asumir como profesional e ciudadano a importancia da aprendizaxe a longo da vida. | C7 |
||
| Contidos |
| Temas | Subtemas |
| Tema 1. Avaliación do trastorno específico da linguaxe |
1. Introdución 2. Consideracións previas 3. Áreas y variables a avaliar 4. Instrumentos e técnicas de avaliación |
| Tema 2. Avaliación dos Trastornos da fluidez da fala: A tartamudez | 1. Introdución 2. Consideracións previas 3. Áreas y variables a avaliar 4. Instrumentos e técnicas de avaliación |
| Tema 3. Avaliación do Déficit de atención/hiperactividade (TDAH) | 1. Introdución 2. Consideracións previas 3. Áreas y variables a avaliar 4. Instrumentos e técnicas de avaliación |
| Tema 4. Avaliación do Mutismo selectivo e inhibicións da linguaxe. | 1. Introdución 2. Consideracións previas 3. Áreas y variables a avaliar 4. Instrumentos e técnicas de avaliación |
| Tema 5. Avaliación das Alteracións da linguaxe nol envelleceimento, trastornos dexenerativos e enfermedades mentales. | 1. Introdución 2. Consideracións previas 3. Áreas y variables a avaliar 4. Instrumentos e técnicas de avaliación |
| Planificación | ||||
| Metodoloxías / probas | Competencias | Horas presenciais | Horas non presenciais / traballo autónomo | Horas totais |
| Sesión maxistral | A8 A9 A10 A12 B7 C7 | 23 | 23 | 46 |
| Presentación oral | A8 A9 A10 A12 B7 C7 | 9 | 9 | 18 |
| Estudo de casos | A8 A9 A10 A11 A12 A21 A26 B7 C7 | 9 | 9 | 18 |
| Proba obxectiva | A8 A9 A10 B7 | 1 | 58 | 59 |
| Atención personalizada | 9 | 0 | 9 | |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado | ||||
| Metodoloxías |
| Metodoloxías | Descrición |
| Sesión maxistral | Sesións de exposición dos contidos básicos do programa. |
| Presentación oral | Sesións interactivas nas que se exporá contido complementario e resolveranse dúbidas sobre o exposto nas sesións maxistrais. |
| Estudo de casos | Sesións interactivas nas que terá lugar a presentación de casos prácticos e posterior análise e discusión dos mesmos. |
| Proba obxectiva | Ao finalizar o curso realizarase unha proba obxectiva para evaluar os coñecementos do alumnado sobre os contidos básicos e complementarios presentados nas sesións maxistrais e nas sesións de presentación oral |
| Atención personalizada |
|
|
| Avaliación | |||
| Metodoloxías | Competencias | Descrición | Cualificación |
| Proba obxectiva | A8 A9 A10 B7 | Realizarase un exame final da materia consistente nunha proba obxectiva sobre os contidos do programa impartidos nas sesions maxistrais e nas sesións de presentación oral. | 80 |
| Estudo de casos | A8 A9 A10 A11 A12 A21 A26 B7 C7 | Valorarase a análise dos casos prácticos. | 20 |
| Observacións avaliación | |||
|
Para superar a materia será REQUISITO IMPRESCINDIBLE: obter unha CUALIFICACIÓN MÍNIMA DE 5 PUNTOS (nunha escala 0 - 10) no EXAME FINAL DA MATERIA En aplicación da "Norma que regula o réxime de dedicación ao estudo dos estudantes de grao na UDC", na avaliación dos alumnos aos que se recoñeceu a condición de estudantes a tempo parcial e a correspondente dispensa académica, só terase en conta a nota obtida no exame final, cuxo peso na avaliación será do 100%), podendo así obter a cualificación máxima sen asistir á analise e discusión dos casos prácticos. Avaliación 2ª Oportunidade: seguiranse a mesma metodoloxía e criterios que na primeira, mantendo a nota obtida na análise de casos prácticos. A realización fraudulenta das probas ou actividades de avaliación, unha vez comprobada, implicará directamente a cualificación de suspenso na convocatoria en que se cometa: o/a estudante será cualificado con “suspenso” (nota numérica 0) na convocatoria correspondente do curso académico, tanto se a comisión da falta se produce na primeira oportunidade como na segunda. Para isto, procederase a modificar a súa cualificación na acta de primeira oportunidade, se fose necesario. |
|||
| Fontes de información |
| Bibliografía básica |
Caballo, V.E. y Simón, M.A. (2002). Manual de Psicología Clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide
Vallejo, M.A. (2012). Manual de Terapia de Conducta. Madrid: Dykinson
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5. Madrid: Editorial Médica Panamericana
Caballo, V.E. (2005). Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Madrid: Pirámide
Salgado, A. (2005). Manual práctico de tartamudez. Madrid: Síntesis
González, M.T. (2011). Psicología Clínica en la infancia y la adolescencia. Madrid: Pirámide
Macià, D. (2012). TDAH en la infancia y la adolescencia. Madrid: Pirámide
López, C. y Romero, A. (2013). TDAH y trastornos del comportamiento en la infancia y la adolescencia. Madrid: Pirámide
Mendoza, E. (2016). Trastorno Específico del Lenguaje. Madrid: Pirámide
Olivares, J., Rosa, A.I. y Olovares, P.J. (2007). Tratamiento psicológico del mutismo selectivo. Madrid: Pirámide |
|
|
|
| Bibliografía complementaria | |
| < |
| Recomendacións | ||
| Materias que se recomenda ter cursado previamente | ||
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Materias que continúan o temario |
| Observacións | |
|
Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria, deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores/as de ambos sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas...). Traballarase para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade. En caso de detectar situacións de discriminación por razón de xénero, proporanse accións e medidas para corrixilas. |