| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A4 | Conocer e integrar los fundamentos educativos de la Logopedia: Procesos de enseñanza y aprendizaje. |
| A5 | Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. |
| A8 | Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. |
| A9 | Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. |
| A11 | Redactar un informe de evaluación logopédica. |
| A12 | Realizar una evaluación tras la intervención. |
| A13 | Conocer los principios generales de la intervención logopédica. |
| A14 | Conocer las funciones de la Intervención logopédica: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento. |
| A15 | Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención. |
| A21 | Saber diseñar y elaborar informes logopédicos. |
| A22 | Saber diseñar, programar y evaluar la actuación logopédica. |
| A30 | Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica. |
| B1 | Acceso, selección y gestión de las fuentes de información relevantes para la práctica profesional. |
| B2 | Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo. |
| B3 | Apreciar las distintas manifestaciones de la diversidad. |
| B8 | Capacidad de observar y de escuchar de forma activa. |
| B9 | Capacidad de organizar y planificar. |
| B10 | Capacidad para motivarse y procurar la calidad en la actuación profesional. |
| B13 | Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información. |
| B18 | Ser creativo en el ejercicio de la profesión. |
| B20 | Tener iniciativa y espíritu emprendedor. |
| B21 | Tomar decisiones con autonomía y responsabilidad. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocer los procesos basicos del sistema de lectura y de los procesos de la escritura | A4 A5 A8 A9 A11 A12 A13 A14 A15 A21 A22 A30 |
B1 B2 B3 B8 B9 B10 |
C7 |
| Evaluar los procesos del sistema de la lectura y de los procesos que intervienen en la escritura | A4 A5 A8 A9 A11 A12 A13 |
B1 B2 B3 B18 B20 B21 |
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| Detectar las principales dificultades en el aprendizaje y desarrollo de la lectura y de la escritura, así como las alteraciones lectoras o escritoras producidas por lesiones o secundarias a patologías | A4 A5 A8 A9 A11 A12 A13 A21 A22 |
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| Diseñar tareas de intervención funcional en los procesos lestores y en los procesos que intervienen en la escritura desde una perspectiva psicolingüística | A4 A5 A9 A11 A12 A13 A14 A15 A21 A22 A30 |
B1 B2 B3 B8 B9 B10 B13 B18 B20 B21 |
C3 C4 C6 C7 |
| Conocer los principales programas de intervención en dificultades y en trastornos lectores y/o escritores | A11 A12 A13 |
B13 |
C3 C4 C6 C7 |
| Conocer las principales dificultades en la adquisición del cálculo matemático | A4 A5 A8 A9 A11 A12 A13 A14 A15 A21 A22 A30 |
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| Evaluar las distintas dificultades de aprendizaje en operaciones matemáticas | A8 A9 A12 |
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| Diseñar pautas de intervención en sujetos con discalculia | A15 A21 |
B8 B9 B10 B13 B20 B21 |
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| Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. | C6 C7 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| T1, PROCESOS BÁSICOS EN LECTURA | PERCEPTIVOS LÉXICOS MO |
| T2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LECTURA | DISLEXIA RETRASO LECTOR |
| T3. COMPRENSIÓN LECTORA | ESTRATEGIAS DE CL DIFICULTADES EN CL |
| T4. PROCESOS BÁSICOS EN ESCRITURA | E. REPRODUCTIVA E. PRODUCTIVA |
| T5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN ESCRITURA | DISGRAFÍA RETRASO ESCRITOR |
| T6. DISCALCULIA | D.A. CÁLCULO D,A, COMPRENSIÓN DE ENUNCIADOS MATEMÁTICOS |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Solución de problemas | A4 A5 A8 A9 A13 A15 A30 B2 B3 B9 | 21 | 20 | 41 |
| Sesión magistral | A4 A5 A8 A9 B1 B8 C3 C6 | 21 | 10 | 31 |
| Presentación oral | A14 B2 B3 B8 B9 B18 B20 B21 C4 C7 | 5 | 10 | 15 |
| Discusión dirigida | B8 B9 | 20 | 0 | 20 |
| Lecturas | A4 A5 A8 | 7.5 | 0 | 7.5 |
| Prueba mixta | A15 B1 B2 B8 B9 B10 B13 C3 C4 C6 | 3 | 0 | 3 |
| Portafolio del alumno | A11 A12 A13 A21 A22 B10 B13 C3 C4 C6 | 21 | 10 | 31 |
| Atención personalizada | 1.5 | 0 | 1.5 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Solución de problemas | examen tipo test 4 alternativas: penalización-,33 por error |
| Sesión magistral | PRESENTACIÓN DOS CONTIDOS. APOYARASE CON POWER POINT |
| Presentación oral | PRESENTACIÓN ORAL DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN |
| Discusión dirigida | PARTICIPACIÓN/DISCUSIÓN CLASES INTERACTIVAS |
| Lecturas | LECTURA DE LA BIBLIOGRAFÍA APORTADA EN LAS CLASES ECXPOSITIVAS |
| Prueba mixta | PRUEBA TIPO GTEST 4 ALTERNATIVAS |
| Portafolio del alumno | casos grupales de clases interactivas |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Presentación oral | A14 B2 B3 B8 B9 B18 B20 B21 C4 C7 | PRESENTACIÓN ORAL DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN | 10 |
| Sesión magistral | A4 A5 A8 A9 B1 B8 C3 C6 | ASISTENCIA A LAS CLASES | 5 |
| Portafolio del alumno | A11 A12 A13 A21 A22 B10 B13 C3 C4 C6 | Actividades prácticas de las clases interactivas | 15 |
| Prueba mixta | A15 B1 B2 B8 B9 B10 B13 C3 C4 C6 | EXAMEN TIPO TEST 4 ALTERNATIVAS (PENALIZACIÓN -.33 POR ERROR) | 70 |
| Observaciones evaluación | |||
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<p>Será obligatoria, salvo excepciones justificadas, la asistencia a las clases interactivas para la admisión de los trabajos y prácticas. </p><p>El alumnado con dispensa académica y de segunda convocatoria en adelante se evaluará sólo con la prueba objetiva (100% de la nota),</p><p>Para superar la materia ha de aprobarse la prueba objetiva: debe haberse obtenido una calificación de 5 en base 10 o 3,5 en base 7.</p>
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| Fuentes de información |
| Básica |
Pozo, J. I. y Monereo, C. (2002). El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Aula XXI/Santillana
Cabanach, R. G., González-Pienda, J. A., Rodríguez, S., Núñez, J. C. y Valle, A. (2004). Estrategias y técnicas de estudio. Madrid: Pearson
González-Pienda, J. A., Cabanach, R. G., Núñez, J. C. y Valle, A. (Coords.) (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide
José Orrantia Rodríguez, David Múñez Méndez, Santiago Vicente Martín, Lieven Verschaffel, Javier Ros (2014). o Processing of situational information in story Problem texts An Analysis from On-Line Measures: an analysis from on-line measures. The Spanish journal of psychology, ISSN 1138-7416, Vol. 17, 2014, págs. 1-14
José Orrantia Rodríguez, David Múñez Méndez, María Fernández, Laura Matilla (2012). o Resolución de problemas aritméticos: conocimiento conceptual y nivel de competencia en matemáticas. Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 40, Nº 3, 2012, págs. 23-32
VIEIRO, P.; PERALBO, M. Y GARCÍA, J.A. (1997). PROCESOS DE ADQUISICIÓ Y PRODUCCIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA. APRENDIZAJE VISOR
VIEIRO, P Y GÓMEZ, I (20004). Psicología de la Lectura. PEARSON
VIEIRO, P. (2007). Psicopedagogía de la Escritura. PIRÁMIDE |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | ||||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
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