Para ayudar a conseguir un entorno inmediato sostenible y cumplir con los objetivos estratégicos 1 y 2 del "III Plan de Acción do Programa Green Campus FCS (2018-2020)" los trabajos documentales que se realicen en esta asignatura:

a.- Mayoritariamente se solicitarán en formato virtual y soporte informático.

b.- De realizarse en papel:

- No se utilizarán plásticos.

- Se realizarán impresiones a doble cara.

- Se utilizará papel reciclado.

- Se evitará la realización de borradores.

2.- Sobre detección de fraudes, copia o plagio en la redacción de trabajos de la asignatura.

Caso de detectar fraude, copia o plagio en la redacción del trabajo de la asignatura, implicará un suspenso en la oportunidad de evaluación afectada (0,0) y remisión directa a la oportunidad siguiente. Dicha actitud se comunicará a la Comisión Académica y al resto de profesores del título. En caso de que se reitere la irregularidad en una 2ª evaluación, la Comisión podrá solicitar al Rector la expulsión temporal o perpetua del/la alumno/a del Título cursado.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Coñecer e comprender a función (dis), a actividade e a participación de calquera persoa integrada na sociedade.	AI3 AI5	BM5 BM6	CM1 CM4 CM7 CM8
Coñecer, comprender e facilitar a reflexión sobre como integrar no medio profesional a Clasificación Internacional do Funcionamento (CIF).	AI3 AI5	BM2 BM3 BM4 BM5 BM6	CM1 CM4 CM7
Coñecer e comprender a legalidade vixente en materia de promoción de autonomía persoal e intervención na dependencia.	AI5	BM2 BM3	CM1 CM6 CM7 CM8
Coñecer e comprender as alteracións da función de diversa orixe do suxeito dependente.	AI1 AI2 AI3 AI5	BM1 BM2 BM3 BM4 BM5	CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8
Coñecer, comprender e facilitar reflexión sobre como integrar a adaptación funcional da persoa no entorno.	AI1 AI2 AI3 AI5	BM1 BM2 BM3 BM5 BM6	CM1 CM4 CM6 CM7 CM8
Coñecer e comprender os sistemas RUG.	AI3 AI5	BM1 BM5 BM7	CM6 CM8
Aplicar os coñecementos profesionais favorecendo o desenvolvemento da Lei de promoción de autonomía persoal e atención a persoas en situación de dependencia.	AI3 AI5	BM1 BM2 BM7	CM1 CM6 CM8
Integrar os coñecementos sobre o Funcionamento e a Dependencia no medio profesional sanitario e socio-sanitario.	AI3 AI5	BM1 BM3	CM1 CM6 CM8
Comunicar os coñecementos sobre estas materias ao público, en xeral, e ao público especializado, en particular.	AI2 AI3	BM2 BM5 BM6 BM7	CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8
Fomentar a participación no desenvolvemento desta lei dos profesionais de Saúde, Función e Calidade de Vida, tales como terapeutas ocupacionais, logopedas, fisioterapeutas, enfermeiros e especialistas en Medicina Física e Rehabilitación, entre outros.	AI3 AI5	BM3 BM6 BM7	CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8

Tema	Subtema
Horario: Segundo cuadrimestre, VER CRONOGRAMA.. MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO 1.- DEPENDENCIA EN EUROPA. PROMOCIÓN DE LA SALUD COMO ESTRATEGIA. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA LA FORMACIÓN Y LA INCLUSIÓN SOCIO-LABORAL. Profesor Sergio Santos del Riego Presentación de la asignatura, cátedras y reglamento. Unidad 1.a.- Intervención de dependencia: Introducción, Atención a la Unidad en la Unión Europea: Modelos, tendencias y desafíos. Generalidades Tema 1.b.- La promoción de la salud como estrategia para evitar la situación de dependencia. Unidad 1.c.-: Atención a la diversidad: -1.c.1.- Necesidades, adaptaciones e inclusión de estudiantes con discapacidad. -1.c.2.- Inclusión en la práctica con los estudiantes del Programa de espacio compartido de la UDC, si es posible (si es factible). MÓDULO TEÓRICO-PRÁCTICO 2.- DEPENDENCIA Y AUTONOMÍA PERSONAL. Profesor Xoán Míguéns Vázquez. Tema 2.a.- Introducción a la dependencia y autonomía personal: bases conceptuales. La Unidad en España y en Galicia. Perspectiva de investigación Tema 2.b.- Clasificación Internacional de Funcionamiento, Discapacidad y Salud. Marco jurídico de la Unidad en España y en Galicia. Diversidad funcional en situación de dependencia. Estabilización y predicción. La investigación en dependencia: papel de los profesionales implicados. Unidad 2.c.- Evaluación funcional en dependencia: evolución y aplicabilidad de las pautas normativas. Utilizamos para la evaluación de la dependencia (BVD). Escala de Evaluación Específica para la Infancia (EVE). PIE - 2.c.1.- Enfoque teórico. - 2.c.2- Enfoque práctico. MÓDULO TEÓRICO PRÁCTICO 3.- EVALUACIÓN DEL NIÑO, ADULTO Y ANCIANO. Profesor Antonio Montoto Marqués: Tema 3.a.- Evaluación funcional específica del niño. Correlación entre el Baremos y el desarrollo psicomotor. Aplicabilidad práctica del Barem por edad. Unidad 3.b.- Evaluación funcional del nuevo adulto. Análisis etimológico de la situación de dependencia. Cronicidad, evolucionismo vs. estabilización. Discapacidades Enfermedad mental. Tema 3.c.- Valoración funcional en personas mayores. Envejecimiento biológico y envejecimiento patológico. Correlación entre la edad y la situación de dependencia. Valoración de la dependencia en la antigua. Perspectiva de investigación MÓDULO TEÓRICO PRÁCTICO 4.- PROPIEDADES Y RECURSOS Profesor Antonio Rodríguez Sotillo: Unidad 4.a.- Beneficios y recursos. Sistema de grupos de uso de recursos (RUG): herramienta de clasificación de pacientes basada en características clínico-funcionales. Implicación del Sistema RUG en la planificación y gestión de recursos. Unidad 4.b.- Análisis de la carga asistencial y necesidad de atención de la persona en situación de dependencia. Carga crónica de atención al paciente en el entorno hospitalario. Atención caritativa del paciente crónico en el ámbito hospitalario. Cuidador informal Papel de la rehabilitación fuera del hospital. Unidad 4.c.- Consecuencias individuales y colectivas de la implementación y aplicación del Sistema de Dependencia: Diferencias de intereses intra-territoriales. Participación del iniciador privado. Cuidando al cuidador.	Otras actividades presenciales: Tutorías. Se realizarán tutorías para supervisar el trabajo tutelado. Tutorías optativas: A demanda previa solicitud vía email. Tutorías obligatorias:El profesorado establecerá una tutoría obligatoria como mínimo, individual o en grupos. Tutorías virtuales.
	Otras actividades presenciales: ciclo de conferencias breves con profesorado directamente relacionado profesionalmente con el mundo de la valoración de la dependencia en Galicia y otras comunidades autonómicas.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A3 A5 B3	14	28	42
Portafolio del alumno	B1 C4 C5 C8	2	28	30
Actividades iniciales	B2 B6 B7 C7	1	0	1
Trabajos tutelados	A1 A2 B4 B5 C1 C2 C6	24	50	74

Atención personalizada		3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad suele reservarse a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia.
Portafolio del alumno	Es una carpeta o archivador ordenado por secciones, debidamente identificadas o etiquetadas, que contiene los registros o materiales producto de las actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de tiempo, con unos comentarios y calificaciones asignadas por el profesor, lo que le permite visualizar el progreso del alumno. El portafolios o carpeta incluye todo lo que hace el alumno, como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, auto-evaluaciones, tareas desarrolladas, comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, etc.
Actividades iniciales	Actividades que se llevan a cabo antes de iniciar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de conocer las competencias, intereses y/o motivaciones que posee e alumnado para la consecución de los objetivos que se quieren alcanzar, vinculados a un programa formativo. Con ella se pretende obtener información relevante que permita articular la docencia para favorecer aprendizajes eficaces y significativos, que partan de los saberes previos del alumnado.
Trabajos tutelados	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje de “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por parte de los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independente de los estudiantes y el seguimiento de este aprendizaje por el profesor-tutor.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Portafolio del alumno	B1 C4 C5 C8	É unha carpeta ou arquivador ordenado por seccións, debidamente identificadas ou etiquetadas, que contén os rexistros ou materiais produto das actividades de aprendizaxe realizadas polo alumno nun período de tempo, cos comentarios e cualificacións asignadas polo profesor, o que lle permite visualizar o progreso do alumno. O portafolios ou carpeta inclúe todo o que fai o alumno, como: apuntes ou notas de clases, traballos de investigación, guías de traballo e o seu desenvolvemento, comentarios de notas, resumes, probas escritas, autoavaliacións, tarefas desenvolvidas, comentarios de progreso do alumno realizado polo profesor, etc.	30
Sesión magistral	A3 A5 B3	Valorarase a participación activa do alumnado.	50
Trabajos tutelados	A1 A2 B4 B5 C1 C2 C6	Valorarase a realización dun traballo sobre un tema proposto polo profesorado.	20

Observaciones evaluación
1.- Examen tipo test resposta única que representa el 40% de la nota. 2.- Elaboración de una Memoria de la asignatura de contenido valorado basándose en: adecuación del contido a la materia impartida y capacidad crítica del alumnado. Representa el 30%; 3.- El 30% restante mediante evaluación continuada en forma de control de asistencia y evaluación de conceptos adquiridos.

Básica
	· Libro Blanco de la dependencia. Página web del Portal de Mayores del IMSERSO. Centros Superior de Investigaciones Científicas. [en línea] 2006 [fecha de acceso: 12 de Mayo de 2006]; Descarga de archivos (documentos): 12 capítulos, bibliografía y documentación complementaria. URL disponible en: http://www.imsersomayores.csic.es/documentacion/documentos/libro-blanco-dependencia.html Proyecto de Ley de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia. Página web del Portal de Mayores del IMSERSO. Centros Superior de Investigaciones Científicas. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales [en línea] 2006 [fecha de acceso: 12 de Mayo de 2006]; Descarga de archivos (documentos): 20. URL disponible en: http://www.seg-social.es/imserso/dependencia/pytodependencia.html Bilbao-Bilbao A, Vázquez-Barquero JL. Organización Mundial de la Salud (OMS). Nueva Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF), publicación de la OMS. Instituto de Migraciones y Servicios Sociales: Madrid; 2001. De Lisa J, Gans B, Currie D. Rehabilitation Medicine. Principles and Practice. Lippincott: Filadelfia, 1993 Miranda Mayordomo JL. Rehabilitación Médica. Aula Médica: Madrid, 2004. Romero Ayuso D, Moruno Miralles P. Terapia Ocupacional: Teoría y Técnicas. Masson: Barcelona, 2003. Turner A, Foster M, Johnson S E. Terapia Ocupacional y Disfunción Física: Principios, Técnicas y Práctica. Elsevier España: Madrid, 2003
Complementária