PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
La evaluación específica de esta parte de la asignatura incluirá una valoración de las síntesis realizadas por cada grupo, una valoración de la asistencia a clase y de la participación en ella, todo ello complementado con un examen tipo test. La nota del examen representará el 80% de la nota final. Las tutorías y la participación en las actividades representarán el 20% de la nota final. Los estudiantes que no alcancen alguna de las competencias propias de esta asignatura realizarán un trabajo individual programado por el profesor que deberán entregar a final de curso y que deberán poder defender ante el profesor en tutoría individual.

PSICOLOGÍA
SOCIAL:

El examen constará de cuatro supuestos o experimentos de
Psicología Social, y entre 3 y 4 preguntas para cada uno de ellos. Las
preguntas estarán relacionadas, entre otros aspectos, con identificar los
procesos psicosociales que reflejan estos supuestos, indicar las implicaciones
de estos procesos, indicar otros procesos relacionados o proponer ejemplos
prácticos. Se deberán elegir y desarrollar dos de dichos supuestos.

Para
responder el alumno escribir su nombre y apellidos y “examen psicología social”
en el encabezado todas las hojas facilitadas para hacer el examen; indicar el
número de cada supuesto escogido, y copiar las preguntas que vienen al final del
texto. A continuación de cada pregunta redactará la respuesta correspondiente. La
extensión recomendada es de entre una y dos páginas para las preguntas de cada
supuesto.

También se expondrán
en clase, diversos trabajos relacionados con los contenidos de este
bloque.

La evaluación
se basará en el contenido del trabajo, en dichas exposiciones y en el examen. El
sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de
acuerdo con lo establecido en el art. 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre
(BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos
y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter
oficial y validez en todo el territorio nacional Sistema de calificaciones:
0-4.9=Suspenso 5-6.9=Aprobado 7-8.9=Notable 9-10=Sobresaliente 9-10 Matrícula
de Honor (Graciable).

Es necesario
aprobar cada una de las partes de la asignatura para superarla

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Conocer los diferentes enfoques teóricos utilizados para explicar el desarrollo humano en las diferentes etapas de la vida.	A1	B12
Revisar los distintos métodos de investigación evolutiva para el estudio del cambio en las diferentes etapas de la vida.	A25 A26 A27 A28 A30	B12 B16
Desarrollar habilidades de análisis acerca de los fenómenos referentes al desarrollo psicológico en la infancia y adolescencia.	A3	B12
Conocer los principales cambios que acontecen en el ser humano contextualizado en las áreas biológica, cognitiva y socioemocional durante la etapa prenatal, la infancia, niñez y adolescencia.	A3	B12
Identificar las principales dimensiones de los diferentes contextos (histórico-cultural, familiar, educativo y social), que inciden el desarrollo durante la infancia, niñez y adolescencia.	A3	B12	C4
Desarrollar actitudes positivas hacia las cuestiones evolutivas de modo que se entienda la necesidad de optimizar el desarrollo humano		B12 B31
Capacitar para aplicar los conocimientos adquiridos al estudio de los fenómenos y los sujetos desde un punto de vista evolutivo.	A3	B9
Comprender el enfoque psicosocial y los procesos que vinculan a la persona con su contexto social. Conocer los fenómenos y procesos psicosociales específicos.	A34		C4 C7 C8
Conocer los procesos cognitivos que subyacen en las distintas conductas sociales.		B12
Comprender y desarrollar actitudes positivas hacia el modelo biopsicosocial como forma de comprender los procesos de salud y enfermedad.	A1 A6	B31 B33
Conocer los determinantes psicosociales de los mecanismos implicados en los procesos de salud y enfermedad.		B12
Adquirir los conocimientos necesarios para describir y analizar el comportamiento humano en el marco de los cuidados de la salud.Desarrollar actitudes y adquirir habilidades que favorezcan la relación con los usuarios en el marco del sistema de salud.		B12
Comprender los determinantes cognitivos y comportamentales de la relación profesional de la salud – enfermo.		B12
Conocimientos y capacidad para aplicar Psicología dentro del contexto de la Terapia Ocupacional	A2 A3
Conocimientos y capacidad para aplicar Psicopatología dentro del contexto de la Terapia Ocupacional	A2 A3

Tema	Subtema
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA Módulo I: Fundamentos Descriptores: Qué entendemos por desarrollo y por cambio evolutivo. Naturaleza y determinantes del desarrollo. Principales teorías explicativas. Los métodos de investigación del desarrollo.	Tema 1.- El desarrollo humano: nociones básicas Tema 2.- Los métodos en psicología del desarrollo
Módulo II: Desarrollo Prenatal y Perinatal Descriptores: Desarrollo prenatal e intervención temprana: ¿cómo se percibe el mundo desde la experiencia de un bebé? ¿cuáles son las principales teorías que se han centrado en esta etapa? ¿qué entendemos por apego?¿cuáles son sus implicaciones a lo largo del desarrollo?	Tema 3: Desarrollo prenatal y nacimiento. El recién nacido organizado Tema 4: Desarrollo perceptivo-cognitivo, psicomotriz y socioafectivo en primera infancia. Contextos de desarrollo en primera infancia.
Módulo III: Desarrollo en la niñez Descriptores La adquisición del símbolo y el desarrollo del lenguaje. El papel del juego en el desarrollo del niño? ¿Qué es la teoría de la mente? ¿El desarrollo cognitivo a lo largo de la niñez?. Procedimientos de evaluación	Tema 5: El desarrollo cognitivo en la niñez Tema 6: Desarrollo de la comunicación y del lenguaje
Módulo IV: Desarrollo Adolescente Descriptores: Qué entendemos por adolescencia temprana. La construcción de la identidad como tarea evolutiva. Cambios en el desarrollo moral. La influencia del grupo de iguales en esta etapa	Tema 7: La pubertad y su impacto psicológico. Los contextos de desarrollo en la adolescencia Tema 8: Desarrollo cognitivo en la adolescencia
Módulo V: TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES	Por trastornos del comportamiento. Por trastornos del lenguaje Por trastornos sensoriales y/o motrices Por trastornos intelectuales. Autismo.
PSICOLOGÍA SOCIAL Fundamentos teóricos de Psicología Social y procesos psicosociales básicos	1. Aspectos conceptuales, históricos y metodológicos. 2. Psicología social y su relación con Ciencias de la Salud: Psicología social de la Salud; Estrés y enfermedad; Apoyo Social y salud. 3. Percepción de las personas y conducta social. 4. Agresividad y violencia. 5. Procesos de socialización y problemas de conducta. 6. Comportamiento no verbal. 7. Habilidades sociales 8. Influencia social.

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Lecturas	B12	4	0	4
Sesión magistral	A3	30	30	60
Prueba objetiva	A2 A1 A28 B9 B12	1	0	1
Estudio de casos	A6 A27 A34 B33	10	0	10
Trabajos tutelados	A25 A26 A30 B31 C4 C7 C8	0	40	40
Aprendizaje colaborativo	B16	10	20	30

Atención personalizada		5	0	5

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Lecturas	Son un conjunto de textos y documentación escrita que se han recogido y editado como fuente de profundización en los contenidos trabajados. Para adquirir las competencias específicas referenciadas en la asignatura.
Sesión magistral	Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. La clase magistral es también conocida como “conferencia”, “método expositivo” o “lección magistral”. Esta última modalidad se suele reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasiones especiales, con un contenido que supone una elaboración original y basada en el uso casi exclusivo de la palabra como vía de transmisión de la información a la audiencia. Pemiten adquirir las competencias específicas referenciadas en esta asignatura.
Prueba objetiva	Examen tipo test de cada una de las partes de la asignatura Con esta prueba se evalúa la adquisición de competencias de la asginatura
Estudio de casos	Presentación y descripción de una situación específica que plantea un problema que ha de ser identificado, reconocido, comprendido y valorado por el alumno/a, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa ante un problema concreto que le describe una situación real de la vida y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular. Los casos tratarán sobre los distintos trastornos que se pueden presentar en el desarrollo y aprendizaje escolar. Los conocimientos necesarios para llevar a cabo adecuadamente los estudios habrán sido impartidos previamente.
Trabajos tutelados	Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor-tutor. Se propondrá la realización de trabajos de grupo, de carácter obligatorio, en torno a los temas centrales de la asignatura y para el inicio de su elaboración se facilitará un pequeño dosier a partir del cual el alumnado deberá ir profundizando en la materia objeto de estudio. El resultado de ese trabajo se expone de forma interactiva utilizando la metodología de la presentación oral.
Aprendizaje colaborativo	Técnica de trabajo de grupo y exposición pública durante la clase. Permiten adquirir las competencias genéricas y nucleares referenciadas en esta asignatura.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Estudio de casos	A6 A27 A34 B33	La realización correcta de cada caso propuesto aportará una puntuación a la calificación final. Cada caso correctamente resuelto puntuará el porcentaje correspondiente del peso total. En caso contrario, no puntuará.	25
Trabajos tutelados	A25 A26 A30 B31 C4 C7 C8	Requerirán de una exposición y defensa oral por parte del grupo encargado de cada tema. La valoración de esta exposición se regirá por la diractrices que elabora el máster para la realización del TFG.	25
Prueba objetiva	A2 A1 A28 B9 B12	Examen tipo test o de respuestas cortas de cada una de las partes de la asignatura.	50

Observaciones evaluación
PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA La evaluación específica de esta parte de la asignatura incluirá una valoración de las síntesis realizadas por cada grupo, una valoración de la asistencia a clase y de la participación en ella, todo ello complementado con un examen tipo test. La nota del examen representará el 80% de la nota final. Las tutorías y la participación en las actividades representarán el 20% de la nota final. Los estudiantes que no alcancen alguna de las competencias propias de esta asignatura realizarán un trabajo individual programado por el profesor que deberán entregar a final de curso y que deberán poder defender ante el profesor en tutoría individual. PSICOLOGÍA SOCIAL: El examen constará de cuatro supuestos o experimentos de Psicología Social, y entre 3 y 4 preguntas para cada uno de ellos. Las preguntas estarán relacionadas, entre otros aspectos, con identificar los procesos psicosociales que reflejan estos supuestos, indicar las implicaciones de estos procesos, indicar otros procesos relacionados o proponer ejemplos prácticos. Se deberán elegir y desarrollar dos de dichos supuestos. Para responder el alumno escribir su nombre y apellidos y “examen psicología social” en el encabezado todas las hojas facilitadas para hacer el examen; indicar el número de cada supuesto escogido, y copiar las preguntas que vienen al final del texto. A continuación de cada pregunta redactará la respuesta correspondiente. La extensión recomendada es de entre una y dos páginas para las preguntas de cada supuesto. También se expondrán en clase, diversos trabajos relacionados con los contenidos de este bloque. La evaluación se basará en el contenido del trabajo, en dichas exposiciones y en el examen. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el art. 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de septiembre (BOE 18 de septiembre), por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional Sistema de calificaciones: 0-4.9=Suspenso 5-6.9=Aprobado 7-8.9=Notable 9-10=Sobresaliente 9-10 Matrícula de Honor (Graciable). Es necesario aprobar cada una de las partes de la asignatura para superarla

Básica	J. Francisco Morales Domínguez...[et al. (2005). Psicologia social. Mac Graw-Gil Recurso electronico
	PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA Berger,K. S. (2006). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid, Médica Panamericana. Carmona, M. (2006). Guía práctica del juego en el niño y su adaptación en necesidades específicas: (desarrollo evolutivo y social del juego). Granada: Universidad de Granada. Coll, C. (1981). El concepto de desarrollo en Psicología Evolutiva: Aspectos epistemológicos. En A. Dosil (Coord.): Desarrollo humano. Universidad de Santiago de Compostela. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI, capítulo 13. Gutiez, P. (2005) Atención temprana: prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6 años) y sus alteraciones. Madrid: Editorial Complutense, p. 955-989 Marchesi, A.; Palacios, J. y Carretero, M. (1983). Psicología Evolutiva: problemas y perspectivas. En A. Marchesi, M. Carretero y J. Palacios (comp.): Psicología Evolutiva. Vol. 1. Teorías y Métodos. Madrid: Alianza. Mietzel, G. (2005). Claves de la psicología evolutiva: infancia y juventud. Barcelona: Herder. Santrock, J.W. (2007). Desarrollo infantil. México: McGraw-Hill. Vasta, R.; Haith, M.M. y Miller, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel, capítulo 4. PSICOLOGÍA SOCIAL Baron, R. A. & Byrne, D. (1998): Psicología Social. Madrid. Prentice Hall. Morales, J. F. (Coord.) (2007): Psicología Social. Madrid. McGraw-Hill. Peiró, J. Mª, Morales, J. F. y Fernández Dols, J. M. (Eds.) (2000) : Tratado de Psicología Social. Madrid. Síntesis. Llor, B., Abad, M. A., García, M. y Nieto, J. (1998): Ciencias psicosociales aplicadas a la salud. Madrid. McGraw-Hill. Rodríguez Marín, J. (2001): Psicología Social de la Salud. Madrid. Síntesis. 68 Rodríguez Pérez, A (2016) [et al.] (coords.) experimentos imprescindibles para entender la psicología social / Madrid : Alianza Editorial,
Complementária
	BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DE PSICOLOGÍA SOCIAL Módulo I: • BARON, R. A. & BYRNE, D. (2005): Psicología Social. Madrid. Prentice Hall. • CLEMENTE, M (1992): Psicología Social Aplicada. Madrid. Pirámide. GAVIRIA et al. E. (2009). Introducción a la Psicología Social. Madrid. UNED • IBÁÑEZ, T. (1990): Aproximaciones a la Psicología Social. Barcelona. Sendai. • JIMÉNEZ BURILLO, F. (1981): Psicología Social. Madrid. U.N.E.D. • LAMBERTH, J. (1989): Psicología Social. Madrid. Pirámide. • MORALES, J. C. (Coord.) (1994): Psicología Social. Madrid. McGraw-Hill. • MYERS, D. G. (1995): Psicología Social. México. McGraw-Hill. • PEIRÓ, J. Mª, MORALES, J. F. & FERNÁNDEZ DOLS, J. M. (Eds.) (2000) : Tratado de Psicología Social. Madrid. Síntesis. • TORREGROSA, J. R. & CRESPO, E. (Eds.) (1984): Estudios básicos de Psicología Social. Barcelona. Hora. Módulo II: 70 • ÁLVARO, J. L., GARRIDO, A. & TORREGROSA, J. R. (1996): Psicología Social Aplicada. Madrid. McGraw-Hill. • BARRIGA, S., LEÓN, J. M., MARTÍNEZ, M. F. & JIMÉNEZ DE CISNEROS, I. F. (1990): Psicología de la Salud: Aportaciones desde la Psicología Social. Sevilla. Eudema. • CONDE, J. A. & ISIDRO DE PEDRO, A. I. (1995): Psicología Comunitaria, Salud y Calidad de Vida. Salamanca. Eudema. • IBÁÑEZ, E. (1990): Psicología de la salud y estilos de vida. Valencia. Promolibro. • LLOR, B., ABAD, M. A., GARCÇÍA, M. & NIETO, J. (1998): Ciencias psicosociales aplicadas a la salud. Madrid. McGraw-Hill. • MORALES, J. F., BLANCO, A., HUICI, C. & FERNÁNDEZ, J. M. (Comps) (1985): Psicología Social Aplicada. Bilbao. Desclée de Brouwer. • RODRÍGUEZ MARÍN, J. (2001): Psicología Social de la Salud. Madrid. Síntesis. • SIMON, M. A. (1993): Psicología de la salud. Madrid. Pirámide.