Todo lo que se trabaja en el aula es materia
de examen.

Para poder aprobar la materia es necesario tener
aprobados todos los bloques.

La prueba mixta constará de un caso clínico (parte práctica) y un examen tipo test y una pregunta relacionada con los contenidos teóricos, lecturas y trabajos tutelados realizados durante el curso (parte teórica). En la prueba mixta es necesario tener aprobados ambos bloques: el teórico (50%) y el práctico (50%). La nota será la media de ambos una vez aprobados dichos bloques. Para aprobar la parte tipo test, es necesario responder correctamente el 75% de las respuestas. Las pruebas superadas en la primera oportunidad se conservarán para la segunda oportunidad.

Cualquier intento de copia en un examen o trabajo supondrá un suspenso (0) en la asignatura.

Segunda oportunidad:

Alumnos asistentes a clases: Aos alumnos que teñan suspensa algún dos apartados da signatura, gardaráselles a nota das partes aprobadas ata a 2º oportunidade. Unha vez aprobados todos os apartados aplicarase o cómputo correspondente.

Alumnos no asistentes a clase:La evaluación correspondiente a los trabajos tutelados, estudio de casos y presentaciones orales, debido al tipo de actividad realizada, no se considera recuperable. Los estudiantes solo podrán utilizar esta segunda oportunidad para recuperar las otras actividades. En esta segunda oportunidad, la nota final será del 75% de la materia.

Adelanto de oportunidad: Esta evaluación
constará de un examen tipo test, un caso clínico y una pregunta corta, relacionada con los
contenidos teóricos, lecturas y trabajos tutelados durante el curso.

La calificación será el 100% de la nota obtenida
en el mismo (40% examen tipo test; 40% caso; 20% preguntas cortas).

Estudiantes con matrícula parcial:Prueba mixta (75%: 35% el examen teórico y 40% el caso clínico). Trabajos, 25% –deberán presentarse el día acordado entre el docente y el estudiante a lo largo del curso académico.

La asistencia a las clases de grupo es obligatoria: Solo se permiten 7 faltas de asistencia, incluso justificadas. Cada falta restará 0,25 puntos a la nota final; a partir de 7 faltas, la materia estará suspensa.

Resultados de aprendizaje	Competencias del título
Analizar el desarrollo de las sociedades al largo de la historia, describiendo el proceso salud-enfermedad para identificar la función de cuidar en las sociedades de cada época.	A21 A24	B1 B3 B4 B8 B10 B11 B18 B21 B22	C4 C7
Identificar la función de la Enfermería y comprender la importancia del establecimiento de un marco teórico.	A22 A24	B1 B2 B3 B6 B8 B9 B11 B12 B16 B18 B20 B21 B24	C4 C7 C8 C12
Comprender las teorías y los modelos conceptuales más relevantes	A22	B1 B2 B3 B6 B8 B16 B24	C4 C8
Describir la aplicación la metodología científica en enfermería: Proceso de Atención de Enfermería	A22 A23	B1 B2 B3 B6 B8 B12 B13 B16 B24	C3 C4
Valorar y planificar cuidados básicos para la atención de las necesidades fundamentales del ser humano	A22 A23 A24 A25 A37	B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B19 B20 B21 B22 B24	C3 C4 C6 C10 C11 C12
Aplicar el Proceso de Atención de Enfermería	A22 A23 A24	B1 B2 B3 B4 B8 B9 B12 B13	C3 C4

Tema	Subtema
UNIDAD DIDÁCTICA I.-HISTORIA DE LA ENFERMERÍA
TEMA 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS CUIDADOS DE ENFERMERÍA	1.1 Los cuidados a los enfermos a través de los tiempos. 1.2 Factores condicionantes. 1.1 Los cuidados a los enfermos a través de los tiempos. 1.2 Factores condicionantes. 1.2.1 Evolución de los conceptos de salud y enfermedad. 1.2.2 Comportamiento social ante los enfermos y la enfermedad. 1.2.3 Consideración social de las mujeres a través de la historia. 1.2.4 Evolución del conocimiento
TEMA 2. EL ORIGEN DE LOS CUIDADOS	2.1 Cuidado de los enfermos en los pueblos primitivos. Cuidados de supervivencia. 2.2 El papel de la mujer en los cuidados.
TEMA 3. LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS	3.1 Egipto, China e India 3.2 El Mundo Mediterráneo: Grecia y Roma 3.2.1 Características generales de la época. 3.2.2 El juramento hipocrático.
TEMA 4. LA EDAD MEDIA	4.1 Perspectiva histórica. 4.2 Los monasterios y hospitales 4.3 La atención de los enfermos. 4.4 La influencia de las cruzadas 4.5 Los hospitales y tipo de cuidados en la Coruña
TEMA 6. EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	6.1 Los avances de la ciencia. 6.2 El nacimiento de la Enfermaría profesional: 6.2.1 Diaconisas de Kaisserswert. 6.2.2 Florence Nightingale. Su vida y su obra. Repercusiones de su obra. 6.3 Los hospitales y tipo de cuidados en la Coruña
TEMA 7. LA CRUZ ROJA INTERNACIONAL	7.1 Fundación, funciones y ámbito de actuación.
TEMA 8. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ENFERMERÍA EN ESPAÑA	8.1 Siglo XIX. Los cuidados: una nueva perspectiva para Enfermaría. 8.2 Enfermaría. Consideración social. 8.3 Practicantes. 8.4 Matronas. 8.5 Fundación de la primera escuela de enfermeras. 8.6 Expedición Balmis 8.7 Hospitales y tipos de cuidados
TEMA 9. LA ENFERMERÍA DEL PRESENTE	9.1 Siglo XX. Desarrollo de la profesión. 9.2 Primeros ordenamientos legales. 9.3 Situación de la Enfermaría en las primeras décadas. 9.4 Colegios profesionales. 9.5 Reorganización de la Enfermaría: Ayudantes Técnicos Sanitarios (A.T.S.) 9.6 Especialidades. 9.7 Proceso de integración de las Escuelas de la.T.S. en la Universidad. 9.8 Ley de Reforma Universitaria (L.R.U). Profesorado. 9.9 Reforma de los Planes de Estudios. 9.10 Ley Orgánica Universitaria (L.O.U) 9.11 Proceso de Bolonia 9.12 Organismos relacionados con la Enfermería
UNIDAD DIDÁCTICA II. ENFERMERIA PROFESIONAL.MODELOS Y TEORIAS DE ENFERMERIA
TEMA 1. LA ENFERMERÍA PROFESIONAL.FUNCIÓN DIFERENCIADA DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA	1.1 Concepto y características de profesión 1.2 Concepto de enfermería. La enfermería cómo profesión 1.2 Campo de actuación. 1.3 Supuestos básicos de la profesión de enfermería. 1.4 Funciones de enfermería: 1.5 El equipo de salud: la enfermera como miembro del equipo de salud.
TEMA 2. MARCO CONCEPTUAL DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA.MODELOS DE CUIDADOS EN ENFERMERÍA	2.1 El concepto de marco conceptual de una profesión. 2.2 La necesidad de establecer un marco conceptual 2.3 Elementos que componen el marco conceptual. 2.4 Concepto de modelo. Elementos de un modelo. 2.5 Necesidad de adoptar un modelo en la práctica. 2.6 Criterios de clasificación de los modelos. Tendencias.
TEMA 3. TENDENCIA NATURALISTA	3.1 Florence Nightingale. 3.2 Fundamentos del modelo. 3.3 Significado del modelo para la enfermería.
TEMA 4. TENDENCIA DE SUPLENCIA/AYUDA	4.1 El modelo de cuidados de Virginia Henderson. 4.1.1 Las Necesidades Humanas y su relación con la enfermería. 4.2 El modelo de cuidados de Dorothea Orem. 4.2.1 El autocoidado cómo actividad humana. 4.3 Función de la enfermería en estos modelos.
TEMA 5.TENDENCIA DE INTERRELACIÓN	5.1 El modelo de Hildegarde Peplau. 5.2 El modelo de Callista Rey. 5.3 El modelo de Martha Rogers.
TEMA 6. TEORÍAS DE ENFERMERÍA	6.1 Rosemarie Rizzo Parse: Desarrollo humano 6.2 Madeleine Leininger: teoría de la diversidad y de la universalidad de los cuidados culturales.
UNIDADE DIDÁCTICA III.-METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y SU APLICACIÓN EN ENFERMERÍA. EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA
TEMA 1. A APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN ENFERMERÍA: EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA.	1.1 El Proceso de Atención de Enfermaría: origen y historia. 1.2 El Proceso como método de solución de problemas. 1.3 Etapas del proceso de Enfermaría.
TEMA 2. PRIMERA ETAPA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: LA VALORACIÓN	2.1 La recogida y selección de datos. Métodos para lana recogida. Fuentes que aportan datos. 2.2 La recogida de datos a través de la entrevista. Lana entrevista cómo forma de comunicación y cómo medio de obtención de datos. 2.3 la recogida de datos a través de la observación. 2.3.1 Concepto y fines de la observación. 2.4. Valoración según el modelo de V. Henderson 2.5. Valoración según los patrones funcionales de M. Gordon
TEMA 3. SEGUNDA ETAPA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS: EL DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA.	3.1 Análisis de los datos recogidos. 3.2 Diagnóstico de Enfermaría. Concepto. Evolución histórica. 3.3 Sistemas de clasificación de los Diagnósticos de Enfermaría 3.3.1 Taxonomía diagnóstica. 3.4 Componentes del Diagnóstico de Enfermaría: título, definición, características definitorias y factores relacionados. 3.5 Clasificación de los Diagnósticos de Enfermaría: reales, potenciales y posibles. 3.6 Planteamiento correcto del Diagnóstico de Enfermería. 3.7 Problemas Interdependientes. Concepto. Diferencias entre Diagnóstico de Enfermaría y Problema interdependiente
TEMA 4. TERCERA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA PLANIFICACIÓN DE LOS CUIDADOS.	4.1 Concepto y finalidad. 4.2 Selección de prioridades. 4.3 Establecimiento de objetivos. 4.3.1 Clasificación de los Resultados de Enfermería: NOC 4.4 Determinación de actividades. 4.2.1Clasificación de las Intervencions de Enfermería: NIC
TEMA 5. CUARTA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE CUIDADOS.	5.1 La ejecución del planificado. Personas que intervienen en la ejecución del Plan de Cuidados. 5.2 Formas de intervención de la enfermera en el Plan de Cuidados
TEMA 6. QUINTA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA EVALUACIÓN	6.1 Concepto de evaluación en el Proceso de Enfermaría. 6.2 Elementos y aspectos de la evaluación. 6.3 Instrumentos de evaluación. Formas de evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA IV. CUIDADOS BÁSICOS DE ENFERMERÍA
TEMA 1. CUIDADOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO ADAPTADOS AL MODELO DE VIRGINIA HENDERSON.	1.1. Introducción 1.2. Necesidad de osigenación 1.3. Necesidad de alimentación y de hidratación 1.4 Necesidad de eliminación 1.5. Necesidad de moverse y de mantener una buena postura 1.6. Necesidad de descanso y sueño 1.7. Necesidad de usar piezas de vestir adecuadas 1.8. Necesidad de termorregulación- 1.9. Necesidad de hixiene y proteción da piel 1.10. Necesidad de evitar os peligros 1.11. Necesidad de comunicarse 1.12. Necesidad de vivir segundo sus creencias y valores 1.13. Necesidad de trabajar y de realizarse 1.14. Necesidad de participar en actividades recreativas 9.15. Necesidad de aprendizaje
TEMA 2. CUIDADOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO ADAPTADOS A LOS PATRONES FUCIONALES DE SALUD DE MARGORY GORDON.	2.1. Introducción 2.2. Percepción de la salud- mantenimiento de la salud 2.3. Nutricional - metabólico 2.4. Eliminación 2.5. Actividad- ejercicio 2.6. Lo son- descanso 2.7. Cognitivo-perceptual 2.8. Autopercepción- autoconcepto 2.9. Papel- relaciones 2.10. Sexualidad- reproducción 2.11. Adaptación- tolerancia al estrés 2.12. Valores- creencias
TEMA 3. CUIDADOS BÁSICOS EN UN ENTORNO MULTICULTURAL	3.1. Salud e infermedad 3.2. Modelos de salud 3.3. Enfermeria transcultural 3.4. Competencia cultural 3.5. Valoración cultural 3.6 Aproximación al paciente inmigrante

Metodologías / pruebas	Competéncias	Horas presenciales	Horas no presenciales / trabajo autónomo	Horas totales
Sesión magistral	A21 A22 A24 B6 B7 B8 B16	40	60	100
Presentación oral	A21 A22 B1 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B18 B22 C4 C6 C7 C8 C11 C12	4	4	8
Trabajos tutelados	A21 A22 A24 B16 B18 B19 B20 B21 B24 C3 C10 C12	22	20	42
Estudio de casos	A22 A23 A24 A25 A37 B1 B2 B3 B4 B6 B8 B11 B12 B13 B16 C3 C6	16	16	32
Prueba mixta	A21 A23 A24 B2 B3 B8 B9	2	70	72
Lecturas	A21 A22 B6 B7 B8 B16 B20 B21 B23 B24 C7 C10 C11 C12	4	40	44

Atención personalizada		2	0	2

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías	Descripción
Sesión magistral	Actividad en la que el profesor exponen de manera oral y con medios audiovisuais contenidos teóricos del programa y la orientación bibliográfica de los mismos
Presentación oral	Actividad en la que el profesor exponen de manera oral y con medios audiovisuais contenidos teóricos del programa y la orientación bibliográfica de los mismos
Trabajos tutelados	Actividad en la que los estudiantes, de forma autónoma, ahondan o relacionan conocimientos expuestos polo profesor
Estudio de casos	Actividad en la que los estudiantes, ante un caso concreto, deben ser capaces de valorar las necesidades básicas, analizar los datos e identificar problemas de salud de la persona, familia y comunidad
Prueba mixta	Prueba escrita con preguntas corta, tipo test y casos.
Lecturas	Lectura de artículoss de revistas cientificas para profundizar en los contenidos del programa.

Metodologías	Competéncias	Descripción	Calificación
Lecturas	A21 A22 B6 B7 B8 B16 B20 B21 B23 B24 C7 C10 C11 C12	La evaluación de las lecturas se hará habida cuenta la exposición oral y la capacidad de síntesis y de relación de conceptos.	15
Presentación oral	A21 A22 B1 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B18 B22 C4 C6 C7 C8 C11 C12	Presentación en el aula de los trabajos tutelados, salidas de campo y las lecturas. Se valorará: A nivel individual: Claridad y capacidad de síntesis en la presentación oral A nivel grupal: Claridad, originalidad y capacidad de síntesis tanto en la presentación oral como en el uso de recursos. También se valorará la adaptación al tiempo, de 8 a 10 minutos , según indicaciones de la profesora	5
Trabajos tutelados	A21 A22 A24 B16 B18 B19 B20 B21 B24 C3 C10 C12	Entrega y defensa de trabajos de carácter obligatorio que se desarrolla mediante trabajo conjunto de un grupo de estudanes Entrega de dos trabajos individuales de carácter obligatorio El profesor especificará previamente la fecha de entrega Se valorará: Claridad, originalidad y capacidad de síntesis.	20
Estudio de casos	A22 A23 A24 A25 A37 B1 B2 B3 B4 B6 B8 B11 B12 B13 B16 C3 C6	En la evaluación se valorará la capacidad del alumno para aplicar del pensamiento crítico enfermero para valorar, siguiendo el Modelo de V. Henderson y los Patrones Funcionales de M. Gordon, e identificar los problemas o necesidades de la persona, familia y/o comunidad	10
Prueba mixta	A21 A23 A24 B2 B3 B8 B9	La prueba constará de preguntas cortas y tipo test, relacionadas con contenidos teóricos, lecturas, estudio de casos y trabajos tutelados. Resolución de un caso ante un problema de salud-enfermedad utilizando el proceso de atención de enfermería Puntuará sobre un mínimo de 0 y un máximo de 10. La puntuación mínima para superar la prueba será de 5. Para alcanzar la calificación de 5 es imprescindible contestar correctamente al 75% de las cuestiones y obtener una calificación de 5 en el caso	50

Observaciones evaluación
Todo lo que se trabaja en el aula es materia de examen. Para poder aprobar la materia es necesario tener aprobados todos los bloques. La prueba mixta constará de un caso clínico (parte práctica) y un examen tipo test y una pregunta relacionada con los contenidos teóricos, lecturas y trabajos tutelados realizados durante el curso (parte teórica). En la prueba mixta es necesario tener aprobados ambos bloques: el teórico (50%) y el práctico (50%). La nota será la media de ambos una vez aprobados dichos bloques. Para aprobar la parte tipo test, es necesario responder correctamente el 75% de las respuestas. Las pruebas superadas en la primera oportunidad se conservarán para la segunda oportunidad. Cualquier intento de copia en un examen o trabajo supondrá un suspenso (0) en la asignatura. Segunda oportunidad: Alumnos asistentes a clases: Aos alumnos que teñan suspensa algún dos apartados da signatura, gardaráselles a nota das partes aprobadas ata a 2º oportunidade. Unha vez aprobados todos os apartados aplicarase o cómputo correspondente. Alumnos no asistentes a clase:La evaluación correspondiente a los trabajos tutelados, estudio de casos y presentaciones orales, debido al tipo de actividad realizada, no se considera recuperable. Los estudiantes solo podrán utilizar esta segunda oportunidad para recuperar las otras actividades. En esta segunda oportunidad, la nota final será del 75% de la materia. Adelanto de oportunidad: Esta evaluación constará de un examen tipo test, un caso clínico y una pregunta corta, relacionada con los contenidos teóricos, lecturas y trabajos tutelados durante el curso. La calificación será el 100% de la nota obtenida en el mismo (40% examen tipo test; 40% caso; 20% preguntas cortas). Estudiantes con matrícula parcial:Prueba mixta (75%: 35% el examen teórico y 40% el caso clínico). Trabajos, 25% –deberán presentarse el día acordado entre el docente y el estudiante a lo largo del curso académico. La asistencia a las clases de grupo es obligatoria: Solo se permiten 7 faltas de asistencia, incluso justificadas. Cada falta restará 0,25 puntos a la nota final; a partir de 7 faltas, la materia estará suspensa.

Básica	Luis;Rodrigo M.T. (2013). Los diagnósticos enfermeros. Revisión crítica y guía práctica. Barcelona:Elsevier Carlos M. Fernández (1995). Antiguos Hospitales. A Coruña: Galaxia Alfaro, R (2013). Aplicación del proceso enfermero. Fomentar el cuidado en colaboración. Barcelona: Masson Bulechek G.,Butcher H, Dochterman J, Wagner CH (2019). Clasificación de las Intervenciones de Enfermería (NIC). Barcelona:Elsevier Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E (2014). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). Barcelona:Elsevier NANDA (2017). Diagnósticos enfermeros: Definiciones y Clasificación 2015-2017. Barcelona:Elsevier Martínez Martin ML, Chamorro Tebollo E (2011). Evolución histórica del cuidado enfermero.. Barcelona:Elsevier Mosby Potter, Perry & Stocker (2019). Fundamentos de enfermería. Barcelona: Elsevier Kozier B., Erb G (2008). Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y práctica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana (2001/04). Híades. Revista de Historia de la Enfermería. Alcalá de Guadaira González Guitián C. Galdo Fernández F. (1996). La Coruña en la historia de la viruela. A Coruña: Galaxia Spector R.E, Muñoz M.J (2003). La cultura de la salud. Madrid: Pearson Educación Marriner Tomey A, Raille Alligood M (2014). Modelos y Teorías en enfermería. Barcelona: Elsevier Mosby Nightingale, F (1996). Notas sobre Enfermería . Barcelona: Masson- Salvat

Complementária	Poletti, R (1980). Cuidados de Enfermería. Tendencias y conceptos actuales. Barcelona: Rol (). Cuiden. (). Cultura de cuidados. (). Enfermería Clínica. Adam, E. (1982). Hacia dónde va la Enfermería. Madrid: Interamericana Donahue, P (1988). Historia de la enfermería. Barcelona: Doyma Hernández Martín, F (1996). Historia de la Enfermería en España. Desde la antigüedad hasta nuestros días.. Madrid: Síntesis Eseverri Chaverri, C (1995). Historia de la Enfermería española e Hispanoamericana. Madrid: Universitas Hernández Conesa, J (1996). Historia de la enfermería. Un análisis histórico de los cuidados de enfermería.. Madrid: interamericana McGraw-Hill (). Index de enfermería. Henderson, V (1984). La naturaleza de la Enfermería. Madrid: Interamericana Domínguez Alcón, C (1986). Los cuidados y la profesión enfermera en España. Madrid: Pirámide Carpenito, L.J. (2017). Manual de diagnósticos de enfermería. barcelona: Wllkers Kluwer (). Metas de Enfermería. Collière MF (1983). Promover la vida. De la práctica de las mujeres cuidadoras a los cuidados de enfermería. Madrid: interamericana McGraw-Hill (). Rol de enfermería. Kozier B., Erb G (2004). Técnicas de Enfermería Clínica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana Riopelle, L.; Grondin, L. Phaneuf (1993). Un proceso centrado en las necesidades de la persona. Madrid: Interamericana