| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A21 | Identificar, integrar y relacionar el concepto de salud y los cuidados, desde una perspectiva histórica, para comprender la evolución del cuidado de enfermería. |
| A22 | Comprender desde una perspectiva ontológica y epistemológica, la evolución de los conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica en el proceso de cuidar y desarrollando los planes de cuidados correspondientes. |
| A23 | Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar la calidad y seguridad a las personas atendidas. |
| A24 | Conocer y aplicar los principios que sustentan los cuidados integrales de enfermería. |
| A25 | Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la comunidad. |
| A37 | Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo una relación terapéutica con los enfermos y familiares. |
| B1 | Aprender a aprender. |
| B2 | Resolver problemas de forma efectiva. |
| B3 | Aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo. |
| B4 | Trabajar de forma autónoma con iniciativa. |
| B5 | Trabajar de forma colaborativa en un equipo interdisciplinar. |
| B6 | Comportarse con ética y responsabilidad social como ciudadano y como profesional. |
| B7 | Comunicarse de manera efectiva en un entorno de trabajo. |
| B8 | Capacidad de análisis y síntesis. |
| B9 | Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. |
| B10 | Capacidad para adaptarse a las situaciones nuevas. |
| B11 | Capacidad y habilidad de gestión de la información. |
| B12 | Capacidad para organizar y planificar. |
| B13 | Toma de decisiones. |
| B14 | Habilidades interpersonales. |
| B15 | Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia. |
| B16 | Conocer y apreciar la diversidad y la multiculturalidad. |
| B18 | Desarrollar la capacidad de liderazgo. |
| B19 | Conocimientos de informática relativos al ambiente de estudio. |
| B20 | Sensibilidad hacia temas medioambientales. |
| B21 | Implicación en la calidad y búsqueda de la excelencia. |
| B22 | Capacidad para motivarse y motivar a otros. |
| B24 | Fomentar y aplicar los derechos fundamentales y la igualdad entre hombres y mujeres. |
| C3 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| C10 | CB2.- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. |
| C11 | CB3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. |
| C12 | CB4.- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Analizar el desarrollo de las sociedades al largo de la historia, describiendo el proceso salud-enfermedad para identificar la función de cuidar en las sociedades de cada época. | A21 A24 |
B1 B3 B4 B8 B10 B11 B18 B21 B22 |
C4 C7 |
| Identificar la función de la Enfermería y comprender la importancia del establecimiento de un marco teórico. | A22 A24 |
B1 B2 B3 B6 B8 B9 B11 B12 B16 B18 B20 B21 B24 |
C4 C7 C8 C12 |
| Comprender las teorías y los modelos conceptuales más relevantes | A22 |
B1 B2 B3 B6 B8 B16 B24 |
C4 C8 |
| Describir la aplicación la metodología científica en enfermería: Proceso de Atención de Enfermería | A22 A23 |
B1 B2 B3 B6 B8 B12 B13 B16 B24 |
C3 C4 |
| Valorar y planificar cuidados básicos para la atención de las necesidades fundamentales del ser humano | A22 A23 A24 A25 A37 |
B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 B14 B15 B16 B19 B20 B21 B22 B24 |
C3 C4 C6 C10 C11 C12 |
| Aplicar el Proceso de Atención de Enfermería | A22 A23 A24 |
B1 B2 B3 B4 B8 B9 B12 B13 |
C3 C4 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| UNIDAD DIDÁCTICA I.-HISTORIA DE LA ENFERMERÍA | TEMA 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DOS COIDADOS DE TEMA 2. EL ORIGEN DE LOS CUIDADOS TEMA 3. AS CIVILIZACIÓNS ANTIGAS TEMA 4. A IDADE MEDIA TEMA 6. O MUNDO MODERNO E CONTEMPORÁNEO TEMA 7. A CRUZ VERMELLA INTERNACIONAL TEMA 8. DESENVOLVEMENTO HISTÓRICO DA ENFERMERÍA EN ESPAÑA TEMA 9. A ENFERMERÍA DO PRESENTE |
| TEMA 1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS CUIDADOS DE ENFERMERÍA | 1.1 Los cuidados a los enfermos a través de los tiempos. 1.2 Factores condicionantes. 1.1 Los cuidados a los enfermos a través de los tiempos. 1.2 Factores condicionantes. 1.2.1 Evolución de los conceptos de salud y enfermedad. 1.2.2 Comportamiento social ante los enfermos y la enfermedad. 1.2.3 Consideración social de las mujeres a través de la historia. 1.2.4 Evolución del conocimiento |
| TEMA 2. EL ORIGEN DE LOS CUIDADOS | 2.1 Cuidado de los enfermos en los pueblos primitivos. Cuidados de supervivencia. 2.2 O papel da muller nos coidados. |
| TEMA 3. LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS | 3.1 Egipto, China e India 3.2 El Mundo Mediterráneo: Grecia y Roma 3.2.1 Características generales de la época. 3.2.2 El juramento hipocrático. |
| TEMA 4. LA EDAD MEDIA | 4.1 Perspectiva histórica. 4.2 Los monasterios y hospitales 4.3 La atención de los enfermos. 4.4 La influencia de las cruzadas 4.5 Los hospitales y tipo de cuidados en la Coruña |
| TEMA 6. EL MUNDO CONTEMPORÁNEO | 6.1 Los avances de la ciencia. 6.2 El nacimiento de la Enfermaría profesional: 6.2.1 Diaconisas de Kaisserswert. 6.2.2 Florence Nightingale. Su vida y su obra. Repercusiones de su obra. 6.3 Los hospitales y tipo de cuidados en la Coruña |
| TEMA 7. LA CRUZ ROJA INTERNACIONAL | 7.1 Fundación, funciones y ámbito de actuación. |
| TEMA 8. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ENFERMERÍA EN ESPAÑA | 8.1 Siglo XIX. Los cuidados: una nueva perspectiva para Enfermaría. 8.2 Enfermaría. Consideración social. 8.3 Practicantes. 8.4 Matronas. 8.5 Fundación de la primera escuela de enfermeras. 8.6 Expedición Balmis 8.7 Hospitales y tipos de cuidados |
| TEMA 9. LA ENFERMERÍA DEL PRESENTE | 9.1 Siglo XX. Desarrollo de la profesión. 9.2 Primeros ordenamientos legales. 9.3 Situación de la Enfermaría en las primeras décadas. 9.4 Colegios profesionales. 9.5 Reorganización de la Enfermaría: Ayudantes Técnicos Sanitarios (A.T.S.) 9.6 Especialidades. 9.7 Proceso de integración de las Escuelas de la.T.S. en la Universidad. 9.8 Ley de Reforma Universitaria (L.R.U). Profesorado. 9.9 Reforma de los Planes de Estudios. 9.10 Ley Orgánica Universitaria (L.O.U) 9.11 Proceso de Bolonia 9.12 Organismos relacionados con la Enfermería |
| UNIDAD DIDÁCTICA II. ENFERMERIA PROFESIONAL.MODELOS Y TEORIAS DE ENFERMERIA | TEMA 1. A ENFERMERÍA PROFESIONAL.FUNCIÓN DIFERENZADA DA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA TEMA 2. MARCO CONCEPTUAL DA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA.MODELOS DE COIDADOS EN TEMA 3. TENDENCIA NATURALISTA TEMA 4. TENDENCIA DE SUPLENCIA/AXUDA TEMA 5.TENDENCIA DE INTERRELACIÓN TEMA 6. TEORÍAS DE ENFERMERÍA |
| TEMA 1. LA ENFERMERÍA PROFESIONAL.FUNCIÓN DIFERENCIADA DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA | 1.1 Concepto y características de profesión 1.2 Concepto de enfermería. La enfermería cómo profesión 1.2 Campo de actuación. 1.3 Supuestos básicos de la profesión de enfermería. 1.4 Funciones de enfermería: 1.5 El equipo de salud: la enfermera como miembro del equipo de salud. |
| TEMA 2. MARCO CONCEPTUAL DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA.MODELOS DE CUIDADOS EN ENFERMERÍA | 2.1 El concepto de marco conceptual de una profesión. 2.2 La necesidad de establecer un marco conceptual 2.3 Elementos que componen el marco conceptual. 2.4 Concepto de modelo. Elementos de un modelo. 2.5 Necesidad de adoptar un modelo en la práctica. 2.6 Criterios de clasificación de los modelos. Tendencias. |
| TEMA 3. TENDENCIA NATURALISTA | 3.1 Florence Nightingale. 3.2 Fundamentos del modelo. 3.3 Significado del modelo para la enfermería. |
| TEMA 4. TENDENCIA DE SUPLENCIA/AYUDA | 4.1 El modelo de cuidados de Virginia Henderson. 4.1.1 Las Necesidades Humanas y su relación con la enfermería. 4.2 El modelo de cuidados de Dorothea Orem. 4.2.1 El autocoidado cómo actividad humana. 4.3 Función de la enfermería en estos modelos. |
| TEMA 5.TENDENCIA DE INTERRELACIÓN | 5.1 El modelo de Hildegarde Peplau. 5.2 El modelo de Callista Roy. 5.3 El modelo de Martha Rogers. |
| TEMA 6. TEORÍAS DE ENFERMERÍA | 6.1 Rosemarie Rizzo Parse: Desarrollo humano 6.2 Madeleine Leininger: teoría de la diversidad y de la universalidad de los cuidados culturales. |
| UNIDADE DIDÁCTICA III.-METODOLOGÍA CIENTÍFICA Y SU APLICACIÓN EN ENFERMERÍA. EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERIA | TEMA 1. A APLICACIÓN DO MÉTODO CIENTÍFICO EN ENFERMERÍA: O PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA.TEMA 2. PRIMEIRA ETAPA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: A VALORACIÓN TEMA 3. SEGUNDA ETAPA DO PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS: O DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA. TEMA 4. TERCEIRA ETAPA DO PROCESO DE ENFERMERÍA: A PLANIFICACIÓN DOS COIDADOS TEMA 5. CUARTA ETAPA DO PROCESO DE ENFERMERÍA: A EJECUCIÓN DO PLAN DE COIDADOS. TEMA 6. QUINTA ETAPA DO PROCESO DE ENFERMERÍA: A AVALIACIÓN |
| TEMA 1. A APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN ENFERMERÍA: EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA. | 1.1 El Proceso de Atención de Enfermaría: origen y historia. 1.2 El Proceso como método de solución de problemas. 1.3 Etapas del proceso de Enfermaría. |
| TEMA 2. PRIMERA ETAPA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: LA VALORACIÓN | 2.1 La recogida y selección de datos. Métodos para lana recogida. Fuentes que aportan datos. 2.2 La recogida de datos a través de la entrevista. Lana entrevista cómo forma de comunicación y cómo medio de obtención de datos. 2.3 la recogida de datos a través de la observación. 2.3.1 Concepto y fines de la observación. 2.4. Valoración según el modelo de V. Henderson 2.5. Valoración según los patrones funcionales de M. Gordon |
| TEMA 3. SEGUNDA ETAPA DEL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS: EL DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA. | 3.1 Análisis de los datos recogidos. 3.2 Diagnóstico de Enfermaría. Concepto. Evolución histórica. 3.3 Sistemas de clasificación de los Diagnósticos de Enfermaría 3.3.1 Taxonomía diagnóstica. 3.4 Componentes del Diagnóstico de Enfermaría: título, definición, características definitorias y factores relacionados. 3.5 Clasificación de los Diagnósticos de Enfermaría: reales, potenciales y posibles. 3.6 Planteamiento correcto del Diagnóstico de Enfermería. 3.7 Problemas Interdependientes. Concepto. Diferencias entre Diagnóstico de Enfermaría y Problema interdependiente |
| TEMA 4. TERCERA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA PLANIFICACIÓN DE LOS CUIDADOS. | 4.1 Concepto y finalidad. 4.2 Selección de prioridades. 4.3 Establecimiento de objetivos. 4.3.1 Clasificación de los Resultados de Enfermería: NOC 4.4 Determinación de actividades. 4.2.1Clasificación de las Intervencions de Enfermería: NIC |
| TEMA 5. CUARTA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE CUIDADOS. | 5.1 La ejecución del planificado. Personas que intervienen en la ejecución del Plan de Cuidados. 5.2 Formas de intervención de la enfermera en el Plan de Cuidados |
| TEMA 6. QUINTA ETAPA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: LA EVALUACIÓN | 6.1 Concepto de evaluación en el Proceso de Enfermaría. 6.2 Elementos y aspectos de la evaluación. 6.3 Instrumentos de evaluación. Formas de evaluación |
| UNIDAD DIDÁCTICA IV. CUIDADOS BÁSICOS DE ENFERMERÍA | TEMA 1. COIDADOS BÁSICOS PARA A ATENCIÓN DAS NECESIDADES FUNDAMENTÁIS DE SER HUMANO ADAPTADOS AO MODELO DE VIRGINIA HENDERSON. TEMA 2. COIDADOS BÁSICOS PARA A ATENCIÓN DAS NECESIDADES FUNDAMENTÁIS DE SER HUMANO ADAPTADOS AOS PATRÓNS FUCIONAIS DE SAÚDE DE MARGORY GORDONTEMA 3.COIDADOS BÁSICOS NUN ENTORNO MULTICULTURAL |
| TEMA 1. CUIDADOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO ADAPTADOS AL MODELO DE VIRGINIA HENDERSON. | 1.1. Introducción 1.2. Necesidad de osigenación 1.3. Necesidad de alimentación y de hidratación 1.4 Necesidad de eliminación 1.5. Necesidad de moverse y de mantener una buena postura 1.6. Necesidad de descanso y sueño 1.7. Necesidad de usar piezas de vestir adecuadas 1.8. Necesidad de termorregulación- 1.9. Necesidad de hixiene y proteción da piel 1.10. Necesidad de evitar os peligros 1.11. Necesidad de comunicarse 1.12. Necesidad de vivir segundo sus creencias y valores 1.13. Necesidad de trabajar y de realizarse 1.14. Necesidad de participar en actividades recreativas 9.15. Necesidad de aprendizaje |
| TEMA 2. CUIDADOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES DEL SER HUMANO ADAPTADOS A LOS PATRONES FUCIONALES DE SALUD DE MARGORY GORDON. | 2.1. Introducción 2.2. Percepción de la salud- mantenimiento de la salud 2.3. Nutricional - metabólico 2.4. Eliminación 2.5. Actividad- ejercicio 2.6. Lo son- descanso 2.7. Cognitivo-perceptual 2.8. Autopercepción- autoconcepto 2.9. Papel- relaciones 2.10. Sexualidad- reproducción 2.11. Adaptación- tolerancia al estrés 2.12. Valores- creencias |
| TEMA 3. CUIDADOS BÁSICOS EN UN ENTORNO MULTICULTURAL | 3.1. Salud e infermedad 3.2. Modelos de salud 3.3. Enfermeria transcultural 3.4. Competencia cultural 3.5. Valoración cultural 3.6 Aproximación al paciente inmigrante |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Actividades iniciales | A21 A22 | 1 | 0 | 1 |
| Sesión magistral | A21 A22 A24 B6 B7 B8 B16 | 60 | 50 | 110 |
| Estudio de casos | A22 A23 A24 A25 A37 B1 B2 B3 B4 B6 B8 B11 B12 B13 B16 C3 C6 | 35 | 5 | 40 |
| Prueba mixta | A21 A23 A24 B2 B3 B8 B9 | 2 | 55 | 57 |
| Salida de campo | A21 B1 B11 C7 C11 C12 | 0 | 6 | 6 |
| Aprendizaje colaborativo | A21 A22 A23 B3 B5 B8 B10 B13 B14 B15 B16 B18 B19 B20 B22 B24 C4 C8 | 25 | 15 | 40 |
| Trabajos tutelados | B1 B2 B3 B4 B8 C11 C12 | 7 | 25 | 32 |
| Lecturas | A21 A22 B6 B7 B8 B16 B20 B21 B24 C7 C10 C11 C12 | 2 | 10 | 12 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Actividades iniciales | Actividad para la presentación de la materia, horarios y conocer intereses y/o motivaciones que posee el alumnado para el estudio de la Enfermería |
| Sesión magistral | Actividad en la que la profesora expone de manera oral y con medios audiovisuais contenidos teóricos del programa y la orientación bibliográfica de los mismos |
| Estudio de casos | Actividad en la que el alumnado, ante un caso concreto, deben ser capaces de valorar las necesidades básicas, analizar los datos e identificar problemas de salud de la persona, familia y comunidad |
| Prueba mixta | Prueba escrita con preguntas corta, tipo test y casos. |
| Salida de campo | Actividades desarrolladas en un contexto externo al contorno académico universitario (monumentos, museo, calles etc.) relacionadas con el ámbito de estudio de la materia. Estas actividades se centran en el desarrollo de capacidades relacionadas con la observación directa y sistemática, la recogida de información y posterior presentación en el aula |
| Aprendizaje colaborativo | Conjunto de procedimientos de enseñanza-aprendizaje guiados de forma presencial y/o apoyados con tecnologías de la información y las comunicaciones, que se basan en la organización de la clase en pequeños grupos en los que el alumnado trabaja conjuntamente en la resolución de tareas asignadas por el profesorado para optimizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo. |
| Trabajos tutelados | Metodología diseñada para promover el aprendizaje autónomo de los estudiantes, bajo la tutela del profesor y en escenarios variados (académicos y profesionales). Está referida prioritariamente al aprendizaje del “cómo hacer las cosas”. Constituye una opción basada en la asunción por los estudiantes de la responsabilidad por su propio aprendizaje. Este sistema de enseñanza se basa en dos elementos básicos: el aprendizaje independiente de los estudiantes y el seguimiento de ese aprendizaje por el profesor-tutor. |
| Lecturas | Lectura de artículos de revistas cientificas para profundizar en los contenidos del programa. |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Aprendizaje colaborativo | A21 A22 A23 B3 B5 B8 B10 B13 B14 B15 B16 B18 B19 B20 B22 B24 C4 C8 | Entrega y defensa de trabajos obligatorios que se desarrollan a través del trabajo conjunto de un grupo de alumnos El profesor concretará la fecha de entrega con antelación Obtendrás un mínimo de 0 puntos y un máximo de 10 puntos. La puntuación mínima para superar la prueba será de 5 puntos. Se valorará la presentación escrita y oral. Escrita: - Extensión y formato hasta un máximo de 1 punto - Presentación y ortografía hasta un máximo de 2 puntos - Aspectos relevantes hasta un máximo de 4 puntos - Conclusiones y discusión hasta un máximo de 2 puntos - Bibliografía actualizada y adaptada a la normativa de Vancouver hasta un máximo de 1 punto Oral: - Expresión oral y expresividad hasta un máximo de 3 puntos - Respuesta correcta a las preguntas, sobre el trabajo, realizadas por el profesor hasta un máximo de 3 puntos - Recursos didácticos hasta un máximo de 2 puntos - Originalidad hasta un máximo de 1 punto - Adaptación al tiempo hasta un máximo de 1 punto. La exposición oral supondrá el 5% de la nota total |
20 |
| Trabajos tutelados | B1 B2 B3 B4 B8 C11 C12 | Entrega de un trabajo de lectura individual y un caso clínico. El profesor concretará, con antelación, la fecha de entrega Se puntuará sobre un mínimo de 0 puntos y un máximo de 10 puntos. La puntuación mínima para superar la prueba será de 5 puntos. El peso de ambas metodologías será del 35% en la lectura y del 65% en el estudio de caso. Se valorará: Lectura - Claridad y exposición de las ideas principales hasta un máximo de 4 - Conclusiones y discusión hasta un máximo de 2 puntos - Expresión y ortografía hasta un máximo de 2 puntos - Bibliografía actualizada y adaptada a la normativa de Vancouver hasta un máximo de 1 punto -Extensión y formato hasta un máximo de 1 punto Caso de estudio - Valoración según las 14 Necesidades Básicas de V. Henderson y/o Patrones Funcionales de M. Gordon hasta un máximo de 5 puntos - Diagnósticos de enfermería hasta un máximo de 1,5 puntos - Planificación de enfermería hasta un máximo de 3,5 |
20 |
| Prueba mixta | A21 A23 A24 B2 B3 B8 B9 | En el primer cuatrimestre se realizará una prueba de Historia da Enfermería y otra de Modelos de Enfermería. El peso de cada una de ellas será o 10% del total de la nota. Las pruebas constarán de preguntas cortas e preguntas tipo test, relacionadas con los contenidos teóricos, lecturas y los trabajos tutelados. Para alcanzar la calificación de 5 es imprescindible contestar correctamente al 75% de las cuestiones En el segundo cuatrimestre se realizará otra prueba sobre el Proceso de Atención de Enfermería y Cuidados Básicos de Enfermería. La prueba constará de: • Preguntas tipo test y preguntas cortas relacionadas con los contenidos teóricos, lecturas, estudio de casos y trabajos tutelados. El peso de esta nota será del 20% de la nota (10% Cuidados Básicos y 10% deproceso de Atención de Enfermería) • Resolución de un caso ante un problema de salud-enfermedad. El peso de esta parte será el 20% de la nota Puntuarán sobre un mínimo de 0 y un máximo de 10. La puntuación mínima para superar la prueba será de 5. Para alcanzar la calificación de 5 en la prueba tipo test es imprescindible contestar correctamente al 75% de las cuestiones Para aprobar a proba es imprescindible obtener una calificación de 5 en el caso El peso de dicha prueba será del 40% del total de la nota El alumnado que, en el examen parcial, no haya superado la prueba de Historia y Modelos de Enfermería, hará la recuperación durante esta prueba |
60 |
| Observaciones evaluación | |||
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La asistencia a las clases de grupo es obligatoria. Cada falta de asistencia será penalizada con 0,25 puntos hasta un total de 2 puntos. A partir de los 2 puntos u 8 faltas de asistencia la asignatura estará suspensa Todo lo que se trabaja en el aula es materia
Cualquier intento de copia, plagio, utilización de material no original, incluido el obtenido a través de internet, sin indicación expresa de su procedencia,y, si es el caso, el permiso de la autora/or supondrá el suspenso en la asignatura. La nota final podrá oscilar 0,50 puntos dependiendo de cuál haya sido la actitud del -la estudiante a lo largo del curso
Alumnado asistentes a clases: Al alumnado que tenga suspenso alguno de los apartados de la signatura, se les guardará la nota de las partes aprobadas hasta la 2ª oportunidad. Una vez aprobados todos os apartados se aplicará el cómputo correspondiente. Alumnado matriculado a tiempo parcial :El alumnado con dispensa tendrá que presentar, a través de la plataforma Moodle, los mismos trabajos que el resto del estudiantado. Si las salidas de campo o presentaciones orales no fueran factibles, se restaría de la nota el peso correspondiente a dichos bloques.
Estudiantes con matrícula parcial:Prueba mixta (75%: 35% el examen teórico y 40% el caso clínico). Trabajos, 25% –deberán presentarse el día acordado entre el docente y el estudiante a lo largo del curso académico.
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| Fuentes de información |
| Básica |
(). .
Luis;Rodrigo M.T. (2014). Los diagnósticos enfermeros. Revisión crítica y guía práctica. 9ª ed. Barcelona: Elsevier
Carlos M. Fernández (1995). Antiguos Hospitales. A Coruña: Galaxia
Alfaro, R (2013). Aplicación del proceso enfermero. Fomentar el cuidado en colaboración. Barcelona: Masson
Bulechek G.,Butcher H, Dochterman J, Wagner CH (2019). Clasificación de las Intervenciones de Enfermería (NIC). 7ª Barcelona: Elsevier
Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E (2018). Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC). 6ª ed. Barcelona:Elsevier
NANDA Internacional (2021). Diagnósticos enfermeros: Definiciones y Clasificación 2021-2023. 12ª ed. Barcelona: Elsevier
Martínez Martin ML, Chamorro Tebollo E (2017). Evolución histórica del cuidado enfermero.. 3ª ed. Barcelona: Elsevier Mosby
Potter, Perry & Stocker (2019). Fundamentos de enfermería. Barcelona: Elsevier
Kozier B., Erb G (2013). Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y práctica. 9ª ed. barcelona:Elsevier
García Martínez MJ, García Martínez, AC (coord) (2001/04). Híades. Revista de Historia de la Enfermería. Alcalá de Guadaira
López Mariño, A. (2022). Isabel Zendal. La madre de todas las vacunas. Santiago de Compostela: Teófilo Edicións
González Guitián C. Galdo Fernández F. (1996). La Coruña en la historia de la viruela. A Coruña: Galaxia
Spector R.E, Muñoz M.J (2003). La cultura de la salud. Madrid: Pearson Educación
Germán Bes C, Martínez Santos Y, Mas Espejo M (2020). Las primeras enfermeras laicas españolas. Aurora Mas y los orígenes de una profesión en el S XX. Zaragoza:Servicio de publicaciones. Universidad de Zaragoza
Marriner Tomey A, Raille Alligood M (2018). Modelos y Teorías en enfermería. 9ª ed. Barcelona: Elsevier Mosby
Nightingale, F (1996). Notas sobre Enfermería . Barcelona: Masson- Salvat
Moreno Preciado, M (2021). Transculturalidad, género y salud. Barcelona: Elsevier |
| Complementária |
Poletti, R (1980). Cuidados de Enfermería. Tendencias y conceptos actuales. Barcelona: Rol
(). Cuiden.
(). Cultura de cuidados.
(). Enfermería Clínica.
Adam, E. (1982). Hacia dónde va la Enfermería. Madrid: Interamericana
Donahue, P (1988). Historia de la enfermería. Barcelona: Doyma
Hernández Martín, F (1996). Historia de la Enfermería en España. Desde la antigüedad hasta nuestros días.. Madrid: Síntesis
Eseverri Chaverri, C (1995). Historia de la Enfermería española e Hispanoamericana. Madrid: Universitas
Hernández Conesa, J (1996). Historia de la enfermería. Un análisis histórico de los cuidados de enfermería.. Madrid: interamericana McGraw-Hill
(). Index de enfermería.
Henderson, V (1984). La naturaleza de la Enfermería. Madrid: Interamericana
Domínguez Alcón, C (1986). Los cuidados y la profesión enfermera en España. Madrid: Pirámide
Carpenito, L.J. (2017). Manual de diagnósticos de enfermería. barcelona: Wllkers Kluwer
(). Metas de Enfermería.
Valls Llobet, C (2020). Mujeres invisibles para la medicina. 3ª ed. Madrid: Capitán Swing; 2020
Collière MF (1983). Promover la vida. De la práctica de las mujeres cuidadoras a los cuidados de enfermería. Madrid: interamericana McGraw-Hill
(). Rol de enfermería.
Kozier B., Erb G (2004). Técnicas de Enfermería Clínica. Madrid: McGraw-Hill Interamericana
Riopelle, L.; Grondin, L. Phaneuf (1993). Un proceso centrado en las necesidades de la persona. Madrid: Interamericana |
Recursos electrónicos:Bibliteca Virtual en Salud |
| Recomendaciones | ||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | ||
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| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
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