| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A18 | CE18 - Conocer los fundamentos artísticos y técnicos que permitan conceptualizar gráficamente los elementos de un videojuego |
| A19 | CE19 - Crear el arte conceptual de los distintos elementos necesarios para hacer un videojuego |
| B1 | CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación |
| B2 | CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio |
| B3 | CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios |
| B4 | CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
| B5 | CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
| B11 | CG6 - Capacidad crítica y autocrítica, necesaria en todo proceso creativo en el que se busca un compromiso con la calidad del trabajo, los resultados y las soluciones propuestas |
| C1 | CT1 - Habilidades comunicativas y claridad de exposición oral y escrita |
| C2 | CT2 - Capacidad de trabajo personal, organizado y planificado |
| C4 | CT4 - Capacidad de abstracción, análisis, síntesis y estructuración de la información y las ideas |
| C6 | CT6 - Capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas y utilizar el conocimiento, tecnología e información disponibles para resolver los problemas con los que debe de enfrentarse |
| C8 | CT8 - Conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| El alumno aprenderá a conceptualizar de manera visual los entornos de un videojuego. | AP19 |
BP1 BP2 BP3 |
CP1 |
| Adquirirá los conocimientos necesarios para conceptualizar de manera visual, a través de esbozos e ilustraciones, los entornos de un videojuego. | AP18 |
BP4 BP5 BP11 |
CP2 CP4 CP6 CP8 |
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| TEMA 00: INTRODUCCIÓN | Arte de concepto de entornos. Referentes en arte de concepto de entornos. Fundamentos del arte: Thumbnailing, perspectivas, composición, iluminación, color y textura. |
| TEMA 01: TÉCNICAS DE DESARROLLO DE CONCEPTS | Thumbnailing Planos de profundidad Contraste y puntos clave Herramientas en entornos digitales |
| TEMA 02: PERSPECTIVA | Tipos de perspectivas que se pueden aplicar en un videojuego. El punto de vista. Dibujo al natural |
| TEMA 03: COLOR | Tipos de colores. Cualidades. Psicología. Armonía. Volumen. |
| TEMA 04: ILUMINACIÓN | Luminosidad del color y volumen en el dibujo. Proyección de luz y sombras. Herramientas digitales para trabajar la luz. Perspectiva atmosférica. |
| TEMA 05: TEXTURA | Fundamentos de dibujo orgánico. Técnicas de edición digital: phototexturing, photobashing, digital matte painting. |
| TEMA 03: COMPOSICIÓN | Equilibrio. Puntos de interés. Composición de imagen. Maquetación de láminas (model sheets). Storyline. |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Taller | A18 B2 B11 C4 C6 C8 | 20 | 0 | 20 |
| Trabajos tutelados | A18 A19 B1 B2 B3 B4 B5 B11 C1 C2 C4 C6 C8 | 0 | 70 | 70 |
| Portafolio del alumno | A18 A19 B1 B5 C2 C4 | 0 | 39 | 39 |
| Sesión magistral | B3 B4 C1 | 20 | 0 | 20 |
| Atención personalizada | 1 | 0 | 1 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Taller | El alumno realizará los trabajos prácticos que reforzarán los conceptos expuestos en cada sesión, con apoyo y supervisión del profesorado. |
| Trabajos tutelados | El alumnado realizará los trabajos prácticos propuestos en el aula, con el apoyo y supervisión del profesorado. |
| Portafolio del alumno | Cada alumno realizará una showreel con los trabajos prácticos solicitados por el profesorado. |
| Sesión magistral | Clases teóricas presenciales, donde se expondrán los conceptos teóricos que el alumnado debe conocer y que serán de aplicación en los trabajos prácticos. |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Trabajos tutelados | A18 A19 B1 B2 B3 B4 B5 B11 C1 C2 C4 C6 C8 | Presentación de trabajos e informes / Evaluación continua | 60 |
| Portafolio del alumno | A18 A19 B1 B5 C2 C4 | Presentación de un portfolio personal que muestre los mejores trabajos realizados | 40 |
| Observaciones evaluación | |||
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Aquellos alumnos que dispongan de dispensa académica deberán contactar con el profesor para establecer el método de seguimiento de la asignatura y la elaboración de trabajos para superar la materia. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
Mike S. Fowler (2002). Animation background layout. From student to profesional.
Marisa Lewis (editora) (2016). BEYOND ART FUNDAMENTALS: A guide to emotion, mood and storytellig for artists . 3dtotal Publishing - ISBN 9781909414365
Betty Edwards (2000). Drawing on the right side of brain.
Hans P. Bacher (2008). Dream worlds. Production Design in animation.
Betty Edwards (2006). El color (Crecimiento personal).
Marcos Mateu Mestre (2016). Framed Perspective Volume 1.
Scott Robertson (2013). How to Draw: Drawing and Sketching Objects and Environments.
James Gurney (2009). Imaginative realism : how to paint what doesn't exist . Kansas City: Andrews McMeel Publishing
Richard Ormund (1970). John Singer Sargent; Paintings, Drawings, Watercolors.
Ed Gherther (2010). Layout and Composition for animation.
Khang Le, Mike Yamada, Felix Yoon, Scoot Robertson (2005). The Skillful Huntsman.
3dtotalPublishing (2017). The ultimate concept art career guide. . 3dtotal Publishing - ISB 9781909414518 |
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| Complementária |
Juanjo Guarnido, Juan Díaz Canales (2014). Blacksad. Edición Integral.
Juan Díaz Canales, Juanjo Guarnido (). BLACKSAD. LA HISTORIA DE LAS ACUARELAS .
Juan Díaz Canales, Juanjo Guarnido (). BLACKSAD. LA HISTORIA DE LAS ACUARELAS 2 .
Enrique Fernández Peláez (). BRIGADA.
Juan Díaz Canales, Juanjo Guarnido (). CÓMO SE HIZO... BLACKSAD .
Guy Delisle (). CRÓNICAS BIRMANAS .
Sonny Liew (). EL ARTE DE CHARLIE CHAN HOCK CHYE .
Art Spiegelman (). MAUS : RELATO DE UN SUPERVIVIENTE .
Art Spiegelman (). METAMAUS: VIAJE AL INTERIOR DE UN CLÁSICO MODERNO, MAUS (RESERVOIR GRÁFICA) .
Guy Delisle (). PYONGYANG .
Eliott Lilly (2017). The big bad world of concept art for video games : how to start your career as a concept artist . California: Design Studio Press |
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| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | |
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
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Para ayudar a conseguir un entorno inmediato sostenida y cumplir con el objetivo de la acción número 5: Docencia e investigación saludable y sostenible ambiental y social del Plan de Acción Green Campus Ferrol: La entrega de los trabajos documentales que se realicen en esta materia: -Se solicitarán en formato virtual y/o soporte informático -Se realizará a través de Moodle, en formato digital sin necesidad de imprimirlos En caso de ser necesario realizarlos en papel: -No se emplearán plásticos -Se realizarán impresiones a doble cara. -Se empleará papel reciclado. -Se evitará la impresión de borradores. Además: -Se debe de hacer un uso sostenible de los recursos y la prevención de impactos negativos sobre el medio natural -Se debe tener en cuenta a importancia de los principios éticos relacionados con los valores de la sostenibilidad en los comportamientos personales y profesionales -Se incorpora perspectiva de género en la docencia de esta materia (se usará lenguaje no sexista, se utilizará bibliografía de autores de ambos sexos, se propiciará la intervención en clase de alumnos y alumnas) -Se trabajará para identificar y modificar perjuicios y actitudes sexistas, y se influirá en el entorno para modificarlos y fomentar valores de respeto e igualdad. -Se deberán detectar situaciones de discriminación y se propondrán acciones y medidas para corregirlas. |