| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A36 | Conocimiento de los métodos de proyecto de los sistemas de propulsión naval. |
| A37 | Conocimiento de los métodos de proyecto de los sistemas auxiliares de los buques y artefactos. |
| C1 | Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida. |
| C2 | Desenvolverse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C3 | Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
| C4 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C5 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C6 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Conocer y aplicar de los métodos de proyecto de los sistemas auxiliares y de la propulsión de buques y artefactos. | A36 A37 |
C1 C2 C3 C4 C5 C6 |
|
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Los bloques y temas siguientes desarrollan los contenidos establecidos en la ficha de la memoria de verificación que son : | Bloque I. Potencia de propulsión, hélice y timón Bloque II. Viabilidad del sistema de propulsión y de generación de energía eléctrica Bloque III. Especificaciones y cálculo de los principales equipos y servicios del buque |
| Disposición xeral. Potencia de propulsión, hélice y timón | Caracterización del sistema de propulsión y gobierno. Cálculo de la potencia de propulsión y cálculo del propulsor |
| Cuaderna maestra | Justificación de escantillones y cálculos de resistencia longitudinal. Plano de cuaderna maestra. |
| Froncobordo y arqueo | Cálculo de francobordo Cálculo de arqueo |
| Definición de la planta propulsora y sus auxiliares | Justificación de la elección del equipo propulsor. Definición de servicios y equipos auxiliares de la propulsión. Estimación del consumo y comprobación de la autonomía. Balance térmico. Disposición preliminar de la cámara de máquinas |
| Definición de la planta eléctrica | Elección de las características de la distribución eléctrica Justificación del balance eléctrica. Diagrama general de la instalación eléctrica. |
| Equipos y servicios | Descripcción de servicios y equipos del buque Justificación de características de servicios y equipos |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Trabajos tutelados | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | 5 | 55 | 60 |
| Sesión magistral | A36 A37 C6 | 19 | 0 | 19 |
| Prácticas a través de TIC | A36 A37 C6 | 10 | 25 | 35 |
| Solución de problemas | A36 A37 C6 C7 | 10 | 0 | 10 |
| Presentación oral | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | 1 | 0 | 1 |
| Prueba mixta | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | 1 | 0 | 1 |
| Solución de problemas | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | 15 | 5 | 20 |
| Atención personalizada | 4 | 0 | 4 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Trabajos tutelados | Elaboración del anteproyecto de un buque o artefacto |
| Sesión magistral | Explicación de los conocimientos y técnicas de la asignatura |
| Prácticas a través de TIC | Elaboración del anteproyecto de un buque o artefacto |
| Solución de problemas | Elaboración del anteproyecto de un buque o artefacto |
| Presentación oral | Defensa del trabajo tutelado realizado. |
| Prueba mixta | Prueba escrita sobre los contenidos de la materia |
| Solución de problemas | Estudio de casos particulares y principales dificultades del desarrollo del proyecto del buque |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Presentación oral | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | Defensa del trabajo tutelado realizado. | 10 |
| Prueba mixta | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | Prueba escrita sobre los contenidos de la materia | 20 |
| Trabajos tutelados | A36 A37 C1 C2 C3 C4 C5 C6 | Elaboración de un anteproyecto con el alcance descrito no moodle da materia. El seguimiento contínuo de los trabajos está condicionado al cumplimiento de los plazos estabrecidos, en caso contrario solo se evaluará la entrega final. |
70 |
| Observaciones evaluación | |||
|
En la segunda oportunidad los alumnos deberán realizar nuevamente la prueba mixta así como la entrega de la totalidad de los trabajos tutorizados y la presentación oral de los mismos. Dado
|
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
Watson (1998). Practical ship design.
Alvariño y Otros (2000). Proyecto básico del buque mercante.
Fernado Junco (2003). Proyectos de buques y artefactos.
Schneekluth (1987). Ship Design for Efficiency & Economy.
(). SOLAS. |
|
|
|
| Complementária | |
|
|
| Recomendaciones | ||||||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||||||
|
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
|
Debe haber un uso sostenible de los recursos y evitar impactos negativos no naturales. Debemos tener en cuenta los principios éticos relacionados con los valores de sostenibilidad de nuestro comportamiento personal y profesional. Se incorpora una perspectiva de género en este tema (se utilizará un lenguaje no sexista, se utilizará la bibliografía de autores de ambos sexos, lo que fomentará la intervención en la clase de los estudiantes) Trabajarás para identificar y modificar prejuicios y actitudes sexistas, y / o el ambiente será influenciado para modificarlos y promover valores de respeto e igualdad. Se deben detectar situaciones de discriminación y proponer acciones y medidas para corregirlas. |