| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A77 | CE13 - Conocer el concepto de salud y enfermedad, los determinantes de la salud en la población y analizar los factores que influyen en el fenómeno salud-enfermedad. Conocer el concepto de salud pública y organización sanitaria |
| A79 | CE15 - Adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos implicados en los aspectos psicológicos sociales intervinientes en la relación terapeuta-paciente y conocer los aspectos psicológicos del dolor |
| A80 | CE16 - Conocer los principios del desarrollo cognitivo, emocional y psicosocial del ser humano. Psicología social |
| B24 | CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
| B25 | CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| B26 | CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado |
| B27 | CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| B32 | CG05 - Colaborar con los profesionales sanitarios específicamente formados en la materia, en la adaptación y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias, según las condiciones físicas, psicológicas y sociales de los pacientes |
| B34 | CG07 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la podología y el fomento de la atención podológica en la población |
| B35 | CG08 - Adquirir habilidades de trabajo en los entornos educativo e investigador, asistencial-sanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración y ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia podológica |
| B36 | CG09 - Valorar de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología utilizados en la investigación relacionada con la podología |
| B37 | CG10 - Identificar que el ejercicio de la profesión está asentado en el respeto a la autonomía del paciente, a sus creencias, cultura, determinantes genéticos, demográficos y socioeconómicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas en un contexto mundial en transformación |
| B38 | CG11 - Incorporar los principios éticos y legales de la profesión en la práctica, actuando siempre en base al cumplimiento de las obligaciones deontológicas, de la legislación vigente y de los criterios de normopraxis, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones |
| B39 | CG12 - Capacidad para la cooperación, el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo en entornos interdisciplinares |
| C11 | CT03 - Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida |
| C14 | CT06 - Adquirir habilidades para la vida y hábitos, rutinas y estilos de vida saludables |
| C15 | CT07 - Desarrollar la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinares o transdisciplinares, para ofrecer propuestas que contribuyan a un desarrollo sostenible ambiental, económico, político y social |
| C16 | CT08 - Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| Introducir al alumno en el estudio del comportamiento humano | A80 |
||
| Introducir al alumno en la valoración psicológica-social del paciente como elemento de exploración y tratamiento. | A79 |
B24 B25 B26 B27 B36 B37 |
|
| Conocer los aspectos psicológicos del dolor | A79 A80 |
B38 B39 |
C15 |
| Conocer e identificar los aspectos psicológicos y sociales que intervienen en la relación paciente-terapeuta. | A79 A80 |
B24 B25 B26 B35 B38 B39 |
C14 |
| Comprender los aspectos fundamentales de salud y enfermedad, sus determinantes, así como los diferentes niveles de prevención. | A77 |
B24 B25 B26 B27 B34 B35 |
C14 C15 C16 |
| Definir los conceptos básicos de salud pública. Su campo de actuación y las funciones que le son propias | A77 |
B24 B26 B27 B35 |
C11 C14 C15 C16 |
| Identificar los principales problemas de salud pública y los principales mecanismos de control que se emplean. | A77 |
B24 B26 B27 B34 B35 B36 |
C11 C14 C15 C16 |
| Conocer las actividades de protección de salud, promoción de la salud y prevención de la enfermedad | A77 |
B24 B25 B26 B27 B34 B35 B36 |
C14 C15 C16 |
| Conocer la organización sanitaria en España y en Galicia. Conocer el marco normativo fundamental de salud pública en nuestro ámbito | A77 |
B26 B34 B35 B37 B38 B39 |
C14 C15 C16 |
| Conocer los sistemas de información sanitaria más relevantes para la sanidad pública | A77 |
B24 B25 B27 B34 B35 B37 B38 B39 |
C11 C15 C16 |
| Conocer los conceptos generales y aplicaciones de la demografía. Identificar las fuentes de datos que posibilitan la elaboración de indicadores sanitarios | A77 |
B24 B25 B26 B27 B35 |
C11 C16 |
| Adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos implicados en los aspectos psicológicos sociales intervinientes en la relación terapeuta-paciente y conocer los aspectos psicológicos del dolor | A79 |
||
| Colaborar con los profesionales sanitarios específicamente formados en la materia, en la adaptación y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias, según las condiciones físicas, psicológicas y sociales de los pacientes | B32 |
||
| Identificar que o exercicio da profesión está asentado no respecto á autonomía do paciente, ás súas crenzas, cultura, determinantes xenéticos, demográficos e socioeconómicos, aplicando os principios de xustiza social e comprendendo as implicacións éticas nun contexto mundial en transformación | B37 |
||
| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Concepto Psicología. Procesos psicológicos básicos |
Principales modelos teóricos en la Psicología. Procesos psicológicos desde una perspectiva aplicada a la salud. |
| Psicología social | Ciclo de vida individual, familiar y social. La familia como sistema en la estructura social. Modelos psicosociales de seguridad emocional y apego. |
| Factores psicosociales de la enfermedad humana. | Salud, enfermedad la perspectiva de la psicología. Estrés, afrontamiento y resiliencia. Dolor y sufrimiento. |
| Relación y comunicación personal sanitario-paciente. | Teoría relacional de la comunicación. La comunicación terapéutica. El concepto de Alianza Terapéutica. Modelo SOFTA de alianza de trabajo con el paciente. Habilidades para construir alianza con el paciente y sus familiares. |
| Salud y enfermedad | Concepto de salud y enfermedad. La salud y sus determinantes. Principales problemas de Salud Pública. Funciones de la Salud Pública |
| Educación para la salud | Educación sanitaria. Promoción de la salud. |
| Organización sanitaria | Servicios de Salud Pública en Sistema Sanitario Español y Gallego. Marco Normativo |
| Indicadores de Salud | Fuentes de datos y sistemas de información Demografía sanitaria y Salud Pública Demografía estática y dinámica Ajuste de tasas Indicadores de salud |
| Desigualdades en salud | Género y salud. Discapacidad y salud. Cultura y salud |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Sesión magistral | A77 A79 B24 B25 B27 B32 B34 B35 B36 B37 B38 B39 C14 C15 C16 | 40 | 28 | 68 |
| Estudio de casos | A79 A80 B39 C14 C15 | 5 | 5 | 10 |
| Discusión dirigida | A79 A80 B38 C14 C15 | 5 | 5 | 10 |
| Trabajos tutelados | A77 A79 A80 B25 B26 B39 C16 | 0 | 15 | 15 |
| Taller | A79 B37 C11 C14 C15 | 5 | 7.5 | 12.5 |
| Prácticas a través de TIC | B25 B26 B27 C11 C15 | 5 | 10 | 15 |
| Solución de problemas | B25 B26 B27 B36 C11 | 0 | 5 | 5 |
| Análisis de fuentes documentales | B24 B25 B26 C14 C15 C16 | 0 | 2.5 | 2.5 |
| Prueba objetiva | A77 B24 B25 B26 B27 B34 B35 B36 B37 B38 B39 C11 C14 C15 C16 | 0 | 10 | 10 |
| Atención personalizada | 2 | 0 | 2 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Sesión magistral | Exposición oral complementada con el uso de medios audiovisuales y la introducción de algunas preguntas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de transmitir conocimientos y facilitar el aprendizaje. Se expondrán los principales conceptos de Salud Pública facilitando la documentación adicional e indicando las fuentes bibliográficas donde el estudiante podrá completar la adquisición de dichos conocimientos. |
| Estudio de casos | Metodología donde el sujeto se enfrenta ante la descripción de una situación específica que plantea un problema que ha de ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas, a través de un proceso de discusión. El alumno se sitúa ante un problema concreto (caso), que le describe una situación real de la vida profesional, y debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento o de la acción, para llegar a una decisión razonada a través de un proceso de discusión en pequeños grupos de trabajo. |
| Discusión dirigida | En este tipo de actividad, partiendo de los textos y de las explicaciones docentes, se animará al alumnado a participar por medio de preguntas ou temas de debate. |
| Trabajos tutelados | Metodoloxía deseñada para promover a aprendizaxe autónoma dos estudantes, baixo a tutela do profesor e en escenarios variados (académicos e profesionais). Está referida prioritariamente ao aprendizaxe do “cómo facer as cousas”. Constitúe unha opción baseada na asunción polos estudantes da responsabilidade pola súa propia aprendizaxe. Este sistema de ensino baséase en dous elementos básicos: a aprendizaxe independente dos estudantes e o seguimento desa aprendizaxe polo profesor-titor. |
| Taller | Modalidad formativa orientada a la aplicación de aprendizajes en la que se pueden combinar diversas metodologías/pruebas (exposiciones, simulaciones, debates, solución de problemas, prácticas guiadas, etc) a través de la que el alumnado desarrolla tareas eminentemente prácticas sobre un tema específico, con el apoyo y supervisión del profesorado |
| Prácticas a través de TIC | Se realizarán supuestos prácticos con datos que serán analizados en ordenador por medio de software bioestadístico. Gracias a esta metodología el estudiante aplicará y pondrán en práctica los conocimientos adquiridos, facilitando el aprendizaje y el desarrollo de habilidades por parte del alumnado |
| Solución de problemas | Con ayuda de software el estudiante realizará supuestos propuestos por el profesor y resolverá problemas concretos a partir de los conocimientos adquiridos en las sesiones magistrales. Se trata de una metodología que permite evaluar las competencias del estudiante a la hora de aplicar y poner en práctica los conocimientos adquiridos |
| Análisis de fuentes documentales | Técnica metodológica que supone la utilización de documentos audiovisuales y/o bibliográficos (fragmentos de reportajes documentales o películas, noticias de actualidad, paneles gráficos, fotografías, biografías, artículos, textos legislativos, etc.) relevantes para la temática de la materia con actividades especificamente diseñadas para el análisis de los mismos. Se puede emplear como introducción general a un tema, como instrumento de aplicación del estudio de casos, para la explicación de procesos que no se pueden observar directamente, para la presentación de situaciones complejas o como síntesis de contenidos de carácter teórico o práctico. |
| Prueba objetiva | Prueba test sobre los contenidos de la asignatura. Se realizarán dos pruebas independientes sobre los contenidos de los bloques de Psicología y Salud Pública |
| Atención personalizada |
|
|
| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Solución de problemas | B25 B26 B27 B36 C11 | Se propondrán casos y ejercicios que serán desarrollados por los estudiantes. | 15 |
| Estudio de casos | A79 A80 B39 C14 C15 | Presentación de situaciones prácticas, e información que ayude a desarrollar y a asimilar los contenidos de la materia | 9 |
| Trabajos tutelados | A77 A79 A80 B25 B26 B39 C16 | Se propondrá una temática al inicio del cuatrimestre para realizar un trabajo de curso | 9 |
| Taller | A79 B37 C11 C14 C15 | Se valorará la participación en los talleres que se desarrollen en relación con los contenidos de Desigualdades en Salud | 10 |
| Prueba objetiva | A77 B24 B25 B26 B27 B34 B35 B36 B37 B38 B39 C11 C14 C15 C16 | Prueba tipo test sobre los contenidos de la asignatura. Se realizarán dos pruebas independientes sobre los contenidos de los bloques de Psicología y Salud Pública | 57 |
| Observaciones evaluación | |||
|
La materia PSICOLOGÍA APLICADA - PSICOLOGÍA - SALUD PÚBLICA - DESIGUALDADES EN EVALUACIÓN EN 1ª Las diferentes partes ¡¡¡IMPORTANTE!!! Para superar la materia es necesario superar En el caso de que no La calificación final Nota final = 0,6 x Nota Psicología + 0,3 x Nota Salud Por limitaciones de
a) Criterios La calificación final - Prueba test - Estudios de - Trabajos
b) Criterios La calificación de - Prueba test - Solución de La puntuación mínima
c) Criterios La calificación de
2ª OPORTUNIDAD El sistema de Para el bloque de
2ª MATRÍCULA Y En segunda y
MATRÍCULA DE HONOR Podrán optar a la
NO PRESENTADO La calificación de No
MATRÍCULA PARCIAL O Las/as/alumnas/os de
OPORTUNIDAD Los/as alumnos/as
La realización
SICUE, ERASMUS y BILATERAL El alumnado en esta |
|||
| Fuentes de información |
| Básica |
http://www.fisterra.com/formacion/metodologia-investigacion/ (). .
López Pérez, R. (2016). Comportamiento no verbal. Madrid: Pirámide
Cuesta, U. (2012). Comunicación y salud. Madrid: Fragua
Ekman, P (2015). El rostro de las emociones: cómo leer las expresiones faciales. Barcelona. RBA
Llaneza, J (2009). Ergonomía y Psicosociología Aplicada. Valladolid: Lex Nova
Delgado Losada, M.L. (2015). Fundamentos de Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud . Madrid: Panamericana
Merayo, A.,Bravo, E., Gordón, F. (2014). La comunicación con el paciente.Habilidades emocionales para los profesionales de la salud. Barcelona: Elsevier
Ildefonso Hernández-Aguado y Blanca Lumbreras Lacarra (2018). Manual de Epidemiología y Salud Pública para Grados en Ciencias de la Salud. Ed Panamericana
Caballo, V. (2015). Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales. Madrid. Siglo XXI
Amigo Vázquez, I. (2017). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide
Piedrola Gil (2015). Medicina preventiva y salud pública 12ª edición. Elsevier-Masson
Argimón Pallás JM, Jiménez Villa J (1999). Métodos de investigación clínica y epidemiológica 2ª ed. HARCOURT
Kanheman, D. (2013). Pensar rápido, pensar despacio. Barcelona. Penguin Randon House
Castanyer, O. (2010). Por qué no logro ser asertivo. Bilbao. Desclée Brouwer
Sanjuan, P. y Rueda, B (2014). Promoción y prevención de la salud desde la psicología.. Madrid: Síntesis
Barón, A. Y Byrne, D. (2005). Psicología Social. Madrid. Prentice Hall
Rodríguez Marín, J. (2014). Psicología Social de la Salud. Madrid: Síntesis
León Rubio, J. M. (2013). Psicología Social de la Salud: Fundamentos teóricos y metodológicos.. Madrid: comunicación social ediciones y publicaciones
Martínez Navarro F et al (1997). Salud Pública. MacGraw-Hill-Interamericana |
|
|
|
| Complementária | |
|
|
| Recomendaciones | |
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente |
| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente |
| Asignaturas que continúan el temario |
| Otros comentarios | |
|
RECOMENDACION DE IGUALDAD DE GÉNERO Y NO DISCRIMINACIÓN: Atendiendo a las distintas normativas de aplicación para la docencia universitaria en esta materia se tendrá en cuenta la perspectiva de género, velando por la no utilización de un lenguaje sexista en el aula, en los documentos desarrollados en la materia y en las actividades docentes realizadas con el alumnado.
OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE: Para ayudar a conseguir un entorno inmediato sostenible y cumplir con el objetivo de la acción número 5: “Docencia e investigación saludable y sostenible ambiental y social” del "Plan de Acción Green Campus Ferrol":
|