| Competencias del título |
| Código | Competencias del título |
| A2 | Gestionar todas las cuestiones relativas al ámbito de las relaciones laborales. |
| A8 | Adquirir conocimientos para una idónea organización laboral en los cuadros de personal. |
| A9 | Tomar decisiones y buscar soluciones consensuadas a problemas complejos relativos a la situación socio-laboral de la empresa. |
| A10 | Seleccionar las opciones estratégicas de Recursos Humanos más acomodadas al entorno multidisciplinar de la empresa. |
| A11 | Elaborar planes de Recursos Humanos, coherentes con el objetivo a alcanzar. |
| B1 | Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. |
| B2 | Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. |
| B3 | Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. |
| B4 | Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. |
| B5 | Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. |
| B7 | Desarrollar los conocimientos, habilidades y aptitudes que permitan una idónea dirección y gestión laboral. |
| B9 | Desarrollar la capacidad de organización, planificación y toma de decisiones. |
| C1 | Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
| C4 | Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común. |
| C5 | Entender la importancia de la cultura emprendedora y conocer los medios al alcance de las personas emprendedoras. |
| C6 | Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
| C7 | Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
| C8 | Valorar la importancia que tiene la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el avance socioeconómico y cultural de la sociedad. |
| Resultados de aprendizaje | |||
| Resultados de aprendizaje | Competencias del título | ||
| A2, A8, A10, A11 | AP2 AP8 AP9 AP10 AP11 |
BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP7 BP9 |
CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
| B1, B2, B3, B4, B5 | AP2 AP8 AP9 AP10 AP11 |
BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP9 |
CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
| C1, C4, C5, C6, C7, C8 | CM1 CM4 CM5 CM6 CM7 CM8 |
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| Contenidos |
| Tema | Subtema |
| Marco teórico | Marco histórico y justificación socio-económica de su aparición |
| Conceptos clave | Diferencia entre datos, información y conocimiento |
| Aportaciones de las distintas disciplinas a la gestión del conocimiento | Tratamiento da información e Big Data Métodos basados no Clima laboral e a Dirección de RRHH |
| Escuelas y Autores clásicos | Escuela oriental y occidental Autores clásicos: Drucker, Argyris, Seivy, Davenport, Takeuchi, Nonaka, etc. |
| Gestión de competencias como herramienta para ser una organización que aprende | Gestión de competencias como herramienta de ser una organización que aprende |
| Planificación | ||||
| Metodologías / pruebas | Competéncias | Horas presenciales | Horas no presenciales / trabajo autónomo | Horas totales |
| Aprendizaje colaborativo | A8 A9 A10 B1 B3 B4 | 4 | 0 | 4 |
| Presentación oral | B5 B2 C1 C4 C6 | 1 | 1 | 2 |
| Lecturas | C5 C7 | 1 | 2 | 3 |
| Discusión dirigida | C8 | 5 | 10 | 15 |
| Actividades iniciales | A8 | 6 | 4 | 10 |
| Investigación (Proyecto de investigación) | A11 B7 B9 | 4 | 20 | 24 |
| Prueba de ensayo/desarrollo | A8 | 2 | 0 | 2 |
| Análisis de fuentes documentales | A2 | 1 | 4 | 5 |
| Atención personalizada | 10 | 0 | 10 | |
| (*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos | ||||
| Metodologías |
| Metodologías | Descripción |
| Aprendizaje colaborativo | Trabajos en grupo |
| Presentación oral | Exposición de trabajos al resto de la clase |
| Lecturas | Lectura de un capítulo de libro (y algunos artículos o lecturas adicionales solo en el caso de que haya que sustituir la parte práctica por otro contenido) |
| Discusión dirigida | Debates en el aula sobre los materiales indicados: lecturas o vídeos |
| Actividades iniciales | Preparación para el funcionamiento de los grupos |
| Investigación (Proyecto de investigación) | Elaboración de un perfil de competencias en todas sus fases (en caso de clases presenciales) |
| Prueba de ensayo/desarrollo | Examen de preguntas largas, dependiendo del tamaño del grupo. Si el tamaño del grupo se llevará a cabo evaluación continua, si supera los 25 alumnos se evaluará con una prueba de ensayo en la fecha marcada. |
| Análisis de fuentes documentales | Análisis de casos o debates sobre las lecturas |
| Atención personalizada |
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| Evaluación | |||
| Metodologías | Competéncias | Descripción | Calificación |
| Prueba de ensayo/desarrollo | A8 | Solo en el caso de que el tamaño del grupo supere los 25 alumnos | 100 |
| Observaciones evaluación | |||
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Opción A: (Con menos de 25 alumnos matriculados): La evaluación es continua en la convocatoria de mayo. Observación: Se restarán dos puntos da siguiente convocatoria a aquellos alumnos que muestren falta de competencia: honestidad; visibilizada en acciones como copiar en examen, entregar trabajos de años anteriores, o no citar fuentes. El mismo criterio aplica para faltas como presiones a la profesora para ser aprobado con criterios distintos al resto do curso, falta de respeto a la profesora o a los compañeros. Al igual que todas as competencias derivadas de actitudes serán expuestas de forma detallada, pues no caben en esta aplicación. OPCIÓN B: (Con más de 25 alumnos matriculados) - 100% da nota provendrá de un examen teórico. Ambas opciones están sujetas a las mismas condiciones generales y observaciones, tanto en mayo como en julio. |
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| Fuentes de información |
| Básica |
(). Auditando la creatividad. https://www.youtube.com/watch?v=APsnqAX7QY8
(). Conferencia en Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=Wzo8q2GAnCI
(). Entrevista a Ferrán Adriá. https://www.youtube.com/watch?v=2gqRVPZGiq8
Varios (2003). Gestión del Conocimiento. Harvard Business Review (Deusto)
Fernández, G. (coord) (2005). Las competencias: clave para una gestión integrada de los RRHH. Hay Group (Deusto)
(). Sacado de El Bulli Historia de un suelo. https://www.youtube.com/watch?v=Po3I-gB9Vzc
Leonard y Sensiper (1998). The role of tacit knowlwdge in group innovation. California management review |
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| Complementária | |
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| Recomendaciones | ||
| Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente | ||
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| Asignaturas que se recomienda cursar simultáneamente | ||
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| Asignaturas que continúan el temario | ||
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| Otros comentarios | |
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Ter cursado técnicas de investigación social para a parte do traballo de campo. |