| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias do título
|
| A10 |
Organización e dirección de empresas. |
| A13 |
Transmitir e comunicarse por escrito e oralmente usando a terminoloxía e as técnicas adecuadas. |
| A15 |
Dirixir grupos de persoas. |
| A21 |
Realizar análises e diagnósticos, prestar apoio e tomar decisións en materia de estrutura organizativa, organización do traballo, estudo de métodos e estudo de tempos de traballo. |
| A31 |
Aplicar os coñecementos á práctica. |
| B1 |
Resolución de problemas. |
| B2 |
Capacidade de análise e síntese. |
| B3 |
Capacidade de organización e planificación. |
| B4 |
Capacidade de xestión da información. |
| B5 |
Toma de decisións. |
| B8 |
Razoamento crítico. |
| B9 |
Traballo en equipos. |
| B12 |
Motivación para a calidade. |
| B13 |
Adaptación a novas situacións. |
| B14 |
Aprendizaxe autónomo. |
| B18 |
Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adóitase atopar a un nivel que, aínda que se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C3 |
Utilizar as ferramentas básicas das tecnoloxías da información e as comunicacións (TIC) necesarias para o exercicio da súa profesión e para a aprendizaxe ao longo da súa vida. |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| Organización y dirección de empresas |
A10
|
|
|
| Transmitir y comunicarse por escrito y oralmente usando la terminología y las técnicas adecuadas |
A13
|
|
|
| Dirigir grupos de personas |
A15
|
|
|
| Realizar análisis y diagnósticos, prestar apoyo y tomar decisiones en materia de estructura organizativa, organización del trabajo, estudio de métodos y estudio de tiempos de trabajo |
A21
|
|
|
| Aplicar los conocimientos a la práctica. |
A31
|
|
|
| Resolución de problemas. |
|
B1
|
|
| Capacidad de organización y planificación. |
|
B3
|
|
| Toma de decisiones. |
|
B5
|
|
| Razonamiento crítico |
|
B8
|
|
| Trabajo en equipos. |
|
B9
|
|
| Aprendizaje autónomo. |
|
B14
|
|
| Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, en las lenguas oficiales de la comunidad autónoma. |
|
|
C1
|
| Valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas con los que deben enfrentarse. |
|
|
C6
|
| Asumir como profesional y ciudadano la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. |
|
|
C7
|
| B2 Capacidad de análisis y síntesis.
B4 Capacidad de gestión de la información.
B12 Motivación para la calidad.
B13 Adaptación a nuevas situaciones.
|
|
B2
B4
B12
B13
|
|
| C3 Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.
C4 Desarrollarse para el ejercicio de una ciudadanía abierta, culta, crítica, comprometida, democrática y solidaria, capaz de analizar la realidad, diagnosticar problemas, formular e implantar soluciones basadas en el conocimiento y orientadas al bien común.
|
|
|
C3
C4
|
| Que os estudantes demostrasen posuír e comprender coñecementos nunha área de estudo que parte da base da educación secundaria xeral, e adóitase atopar a un nivel que, aínda que se apoia en libros de texto avanzados, inclúe tamén algúns aspectos que implican coñecementos procedentes da vangarda do seu campo de estudo. |
|
B18
|
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| Tema 1. Organización e empresa. |
1. Concepto de Organización.
2. Organización e Obxectivos.
3. Organización e Funcións.
4. A Organización e o Individuo.
5. Organización e Responsabilidade.
6. Organización e Autoridade.
|
| Tema 2. A empresa. |
1. Concepto de Empresa.
2. Elementos.
3. Funcións da Empresa Industrial.
4. Clasificación das Empresas. |
| Tema 3. Fins e obxectivos da empresa. |
1. Fins, Políticas, Obxectivos e Estratexias.
2. Fins e Políticas múltiples da Empresa.
3. Definición e asignación de Obxectivos.
4. Conflito de Obxectivos. |
| Tema 4. O empresario. |
1. Concepción clásica do empresario.
2. O empresario na Economía moderna.
3. Natureza das expectativas. |
| Tema 5. As Teorías ou Escolas da Organización e a Administración. |
1. Introdución.
2. Achegas da Teoría Económica.
3. Enfoque Cuantitativo.
4. Contribucións do Pensamento Estratéxico.
5. A Teoria da Organización.
6. O Enfoque Sistémico.
7. O Enfoque Continxente.
8. Dinámica de Sistemas.
9. Sistemas Complexos Adaptativos.
10. Formulacións Ecolóxicas. |
| Tema 6. Dirección e estilos de dirección. |
1. As teorías sobre o liderado.
2. Estilos de dirección.
3. A opción persoal.
4. O impacto do estilo de dirección no grupo de traballo. |
| Tema 7. A estructura organizativa e o seu desenvolvemento. |
1. Concepto de Estrutura.
2. Estudos previos ao proceso de Estructuración.
3. Principios de Organización
4. Criterios para a divisionalización. |
| Tema 8. Modelos de Estruturas. |
1. Proceso de Estructuración.
2. Modelos de Estruturas.
3. A Coordinación na Estrutura Funcional.
4. A figura do Coordinador. Xefes de Proxecto.
5. Organización por Proxectos. |
| Tema 9. A decisión na empresa. |
1. O concepto de decisión.
2. Pasos a dar na toma de decisións.
3. O proceso de decisión.
4. Situacións de decisión.
5. Árbores de decisión.
6. Información perfecta.
7. Informacións adicionais. |
| Tema 10. Instrumentos auxiliares do mando. |
1. A técnica das ordes.
2. Delegación de funcións. |
| Tema 11. A comunicación. |
1. Definición.
2. Tipos de comunicación.
3. A comunicación en grupo.
4. Eficacia, factores crave. |
| Tema 12. A coordinación. |
1. Concepto, obxectivo e medios da coordinación.
2. As comisións.
3. As reunións. Tipos. |
| Tema 13. A planificación. |
1. Concepto e funcións básicas.
2. Vantaxes da planificación.
3. Clases de planificación.
4. Procedemento. |
Tema 14. O control.
|
1. Concepto.
2. Obxectivos.
3. Vantaxes.
4. Limitacións.
5. Requisitos.
6. Clases de control.
7. Procedemento.
8. Órganos de control. |
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Proba obxectiva |
A10 A13 A15 A21 A31 B1 B2 B3 B4 B5 B8 B12 B13 B14 B18 C1 C4 C6 C7 |
3 |
3 |
6 |
| Seminario |
A10 A13 A15 A21 A31 B1 B4 B5 B8 B9 B13 B18 C1 C3 |
20 |
20 |
40 |
| Sesión maxistral |
A10 A13 A15 A21 B2 B3 B4 B5 B8 B12 B13 B14 B18 C1 C4 C6 C7 |
30 |
60 |
90 |
| Solución de problemas |
A21 A31 B1 B5 |
4 |
8 |
12 |
| |
| Atención personalizada |
|
2 |
0 |
2 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Proba obxectiva |
Proba escrita utilizada para a avaliación da aprendizaxe cuxa característica distintiva é a posibilidade de determinar se as respostas dadas son ou non correctas. Constitúe un instrumento de medida, elaborado rigorosamente, que permite avaliar coñecementos, capacidades, destrezas, rendemento, aptitudes, actitudes, intelixencia, etc. É de aplicación tanto para a avaliación diagnóstica, formativa ou sumativa. A proba obxectiva pode combinar distintos tipos de preguntas de resposta múltiple, de ordenación, de respostas breve, de discriminación, de completar e/ou de asociación, así como exercicios prácticos. |
| Seminario |
Técnica de traballo en grupo que ten como finalidade o estudo práctico intensivo dun tema. Caracterízase pola discusión, a participación, a elaboración de conclusións ás que teñen que chegar todos os compoñentes da sesión interactiva. |
| Sesión maxistral |
Exposición oral complementada co uso de medios audiovisuais e a introdución dalgunhas preguntas dirixidas aos estudantes, coa finalidade de transmitir coñecementos e facilitar a aprendizaxe. A clase maxistral é tamén coñecida como "conferencia", "método expositivo" e "lección maxistral". Esta última modalidade adóitase reservar a un tipo especial de lección impartida por un profesor en ocasións especiais, cun contido que supón unha elaboración orixinal e baseada no uso case exclusivo da palabra como vía de transmisión da información á audiencia. |
| Solución de problemas |
Resolución individual de problemas, similares aos estudados nas sesións interactivas. |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Seminario |
| Sesión maxistral |
| Solución de problemas |
|
| Descrición |
| Realizarase nas datas e horas de titorías que acorden o profesor e os alumnos. |
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
|
| Proba obxectiva |
A10 A13 A15 A21 A31 B1 B2 B3 B4 B5 B8 B12 B13 B14 B18 C1 C4 C6 C7 |
Na data aprobada pola Xunta de Centro, realizarase unha proba obxectiva na que o alumno terá que responder a un cuestionario teórico-práctico ou preguntas de resposta aberta (breve explicación, resumo, interpretación de datos, etc.) ou de ambos os tipos. |
65 |
| Solución de problemas |
A21 A31 B1 B5 |
Resolución individual de problemas, similares aos estudados nas sesións interactivas. |
35 |
| |
|
Observacións avaliación |
|
En calquera caso o alumno terá a posibilidade de presentarse exclusivamente á proba obxectiva final, nas datas sinaladas pola Xunta de Centro, na que terá que responder a un cuestionario teórico práctico ou preguntas de resposta aberta (breve explicación, resumo, interpretación de datos, etc.) ou de ambos os tipos. A valoración neste caso da proba final será de 10 puntos. Se o alumno decide non acollerse ao sistema de avaliación/exclusiva mediante unha proba obxectiva final, o outro sistema permite deseñar o proceso de formación tendo como punto de partida o volume de traballo que o alumno deberá realizar para alcanzar os obxectivos propostos na materia, así como o traballo persoal que supón o estudo dos contidos do programa.
|
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
|
|
Abancens López, A.: Organización empresarial (vols. 1 e 2). Donostiarra, San Sebastián.
Bueno, E.; Cruz, Y. e J. J. Durán: Economía de la Empresa. Análisis de las Decisiones empresariales, Pirámide, Madrid.
Díez de Castro, J., Redondo López, C.: Administración de Empresas. Pirámide, Madrid.
Díez de Castro, E.P., García del Junco, J., Martín Jiménez, F. e Periáñez, R. : Administración y Dirección, McGraw Hill, Madrid.
Kast, F. E. e J. E. Rosenweig: Administración en las organizaciones. Enfoque de Sistemas y Contingencias, McGraw-Hill, México.
Koontz, H. e H. Weihrich: Administración, McGraw-Hill, México.
Mintzberg, H.: La Estructuración de las organizaciones. Ariel. Madrid.
|
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
|
| Materias que continúan o temario |
| Métodos de Traballo/760G01008 | | Dirección e Xestión de RRHH II/760G01016 | | Dirección Estratéxica/760G01030 | | Dirección e Xestión de RRHH I/760G01015 |
|
| Observacións |
|
Para axudar a conseguir unha contorna inmediata sustentable e cumprir co obxectivo da acción
número 5: “Docencia e investigación saudable e sustentable ambiental e social” do "Plan de Acción
Green Campus Ferrol":
1.- A entrega dos traballos documentais que se realicen nesta materia:
1.1. Solicitarase en formato virtual e/ou soporte informático
1.2. Realizarase a través de Moodle, en formato dixital sen necesidade de imprimilos
1.3. De se realizar en papel:
- Non se empregarán plásticos.
- Realizaranse impresións a dobre cara.
- Empregarase papel reciclado.
- Evitarase a impresión de borradores.
2.- Débese facer un uso sostible dos recursos e a prevención de impactos negativos sobre o medio
natural
3.- Débese ter en conta a importancia dos principios éticos relacionados cos valores da
sostenibilidade nos comportamentos persoais e profesionais
4.- Segundo se recolle nas distintas normativas de aplicación para a docencia universitaria deberase incorporar a perspectiva de xénero nesta materia (usarase linguaxe non sexista, utilizarase bibliografía de autores de ambos os sexos, propiciarase a intervención en clase de alumnos e alumnas…)
5.- Traballaráse para identificar e modificar prexuízos e actitudes sexistas, e influirase na contorna para modificalos e fomentar valores de respecto e igualdade
6. Deberanse detectar situacións de discriminación por razón de xénero e proporanse accións e
medidas para corrixilas
7. Facilitarase a plena integración do alumnado que por razón físicas, sensoriais, psíquicas ou
socioculturais, experimenten dificultades a un acceso axeitado, igualitario e proveitoso á vida
universitaria |
|