| Competencias do título |
|
Código
|
Competencias do título
|
| A4 |
Dirección e xestión de recursos humanos. |
| A15 |
Dirixir grupos de persoas. |
| A18 |
Interpretar datos e indicadores socioeconómicos. |
| A19 |
Identificar as fontes de información económica e o seu contido. |
| A21 |
Realizar análises e diagnósticos, prestar apoio e tomar decisións en materia de estrutura organizativa, organización do traballo, estudo de métodos e estudo de tempos de traballo. |
| A22 |
Planificación e deseño, asesoramento e xestión dos sistemas de prevención de riscos laborais. |
| A23 |
Participar na elaboración e deseño de estratexias organizativas, desenvolvendo a estratexia de recursos humanos da organización. |
| A26 |
Aplicar técnicas cuantitativas e cualitativas de investigación social ao ámbito laboral. |
| A34 |
Interrelacionar as distintas disciplinas que configuran as relacións laborais. |
| B1 |
Resolución de problemas. |
| B2 |
Capacidade de análise e síntese. |
| B3 |
Capacidade de organización e planificación. |
| B4 |
Capacidade de xestión da información. |
| B5 |
Toma de decisións. |
| B6 |
Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadán e como profesional. |
| B7 |
Habilidades nas relacións interpersoais. |
| B8 |
Razoamento crítico. |
| B9 |
Traballo en equipos. |
| B10 |
Recoñecemento á diversidade e á multiculturalidade. |
| B12 |
Motivación para a calidade. |
| B13 |
Adaptación a novas situacións. |
| B14 |
Aprendizaxe autónomo. |
| B15 |
Creatividade. |
| B16 |
Liderado. |
| B17 |
Sensibilidade cara a temas medioambientais. |
| C1 |
Expresarse correctamente, tanto de forma oral coma escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
| C4 |
Desenvolverse para o exercicio dunha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucións baseadas no coñecemento e orientadas ao ben común. |
| C5 |
Entender a importancia da cultura emprendedora e coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
| C6 |
Valorar criticamente o coñecemento, a tecnoloxía e a información dispoñible para resolver os problemas cos que deben enfrontarse. |
| C7 |
Asumir como profesional e cidadán a importancia da aprendizaxe ao longo da vida. |
| C8 |
Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenvolvemento tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade. |
| Resultados de aprendizaxe |
| Resultados de aprendizaxe |
Competencias do título |
| Dirixir grupos de persoas |
A15
|
|
|
| Interpretar datos e indicadores socioeconómicos |
A18
|
|
|
| Aplicar técnicas cuantitativas e cualitativas de investigación social ao ámbito laboral. |
A26
|
|
|
| Participar na elaboración e diseño de estratexias organizativas, desenvolvendo a estratexia de recursos humanos da organización. |
A23
|
|
|
| Planificación e diseño, asesoramento e xestión dos sistemas de prevención de riscos laborais. |
A22
|
|
|
| Identificar as fontes de información económica e o seu contido. |
A19
|
|
|
| Realizar análisis e diagnósticos, prestar apoio e tomar decisions en materia de estructura organizativa, organización do traballo, estudio de métodos e estudio de tempos de traballo. |
A21
|
|
|
| Dirección e xestión de recursos humans. |
A4
|
|
|
| Interrelacionar as distintas disciplinas que configuran as relacions laborais. |
A34
|
|
|
| Resolución de problemas. |
|
B1
|
|
| Capacidade de análise y síntese. |
|
B2
|
|
| Capacidade de organización e planificación. |
|
B3
|
|
| Capacidade de xestión da información. |
|
B4
|
|
| Toma de decisions. |
|
B5
|
|
| Comportarse con ética e responsabilidade social como cidadan e como profesional. |
|
B6
|
|
| Habilidades nas relacions interpersonais |
|
B7
|
|
| Razonamento crítico. |
|
B8
|
|
| Traballo en equipo. |
|
B9
|
|
| Recoñecemento da diversidade e a multiculturalidade. |
|
B10
|
|
| Motivación cara a calidade. |
|
B12
|
|
| Adaptación a situacions novas. |
|
B13
|
|
| Creatividade. |
|
B15
|
|
| Aprendizaxe autónoma |
|
B14
|
|
| Liderazgo. |
|
B16
|
|
| Sensibilidade cara temas medioambientais |
|
B17
|
|
| Expresarse correctamente, tanto de forma oral como escrita, nas linguas oficiais da comunidade autónoma. |
|
|
C1
|
| Fomentar o exercicio de unha cidadanía aberta, culta, crítica, comprometida, democrática e solidaria, capaz de analizar a realidade, diagnosticar problemas, formular e implantar solucions baseadas no coñecimento e orientadas ao ben común. |
|
|
C4
|
| Entender a importancia da cultura emprendedora coñecer os medios ao alcance das persoas emprendedoras. |
|
|
C5
|
| Valorar críticamente o coñecemento, a tecnología e a información dispoñible para resolver os problemas co os que deben enfrontarse. |
|
|
C6
|
| Asumir como profesional e ciudadan a importancia da aprendizaxe ao longo da vida.
|
|
|
C7
|
| Valorar a importancia que ten a investigación, a innovación e o desenrrollo tecnolóxico no avance socioeconómico e cultural da sociedade.
|
|
|
C8
|
| Contidos |
| Temas |
Subtemas |
| Marco histórico dos Dptos de RRHH e as súas funcions. |
Evolución histórica dos Dptos de RRHH e das suas funcions.
Marco histórico filosófico da evolución dos RRHH.
A importancia actual dos RRHH na empresa. |
| Interacción entre persoa e Organización |
A comunicación.
O liderazgo.
A motivación |
| Modelos de Dirección de Recursos Humanos |
Dirección por obxetivos
Dirección por competencias |
| Competencias necesarias para dirixir un Dpto. de RRHH. |
Intelixencia Emocional:
A naturaleza da I.E
I.E. aplicada |
| Técnicas e instrumentos básicos para programar a Xestión de RRHH |
A análise do posto de traballo: fin, importancia e apliccións.
Cuestions clave na análisise do posto de traballo: diseño do posto de traballo; recopilación de información e técnicas de investigación para a sua recopilación.
Descripción e especificación do posto de traballo.
Avaliación de postos con distintos métodos:
sistemas non cuantitativos: xerarquización, clasificación.
sistemas cuantitavivos: puntuación de factores, comparación de factores.
|
| Planificación |
| Metodoloxías / probas |
Competencias |
Horas presenciais |
Horas non presenciais / traballo autónomo |
Horas totais |
| Actividades iniciais |
A19 |
2 |
0 |
2 |
| Sesión maxistral |
A4 A21 A22 A23 A26 B2 B4 B6 C6 C8 |
25 |
0 |
25 |
| Presentación oral |
B3 B5 B7 B8 B9 B15 B16 C1 |
1 |
2 |
3 |
| Seminario |
B14 |
7 |
63 |
70 |
| Saídas de campo |
A21 A22 A23 A26 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B9 B13 B14 B15 C4 |
3 |
15 |
18 |
| Estudo de casos |
A15 A18 B15 C6 |
4 |
8 |
12 |
| |
| Atención personalizada |
|
20 |
0 |
20 |
| |
| *Os datos que aparecen na táboa de planificación son de carácter orientativo, considerando a heteroxeneidade do alumnado |
| Metodoloxías |
|
Metodoloxías |
Descrición |
| Actividades iniciais |
Competencia Actitude |
| Sesión maxistral |
Exposición teórica en clase |
| Presentación oral |
presentaciones e defensa pública das diversas partes do traballo de campo |
| Seminario |
Exposición, power point, lectura e análise de un libro complementario. |
| Saídas de campo |
Investigación nunha empresa real, recollida de datos para a posterior análise e valoración de postos |
| Estudo de casos |
Aplicacions de sistemas de valoración de postos a casos reais |
| Atención personalizada |
|
Metodoloxías
|
| Saídas de campo |
| Seminario |
|
| Descrición |
Recomendase a atención personalizada mediante tutorías porque cada traballo é diferente. Ao efectuarse nunha empresa real, cada traballo presentará distintos postos en Organizacions e Institucions con distintas estructuras, o cal implica un seguimento individualizado de cada grupo.
As aplicacións da información anterior comparten a misma característica, xa que os casos baséanse nas informacions anteriores.
|
|
| Avaliación |
|
Metodoloxías
|
Competencias |
Descrición
|
Cualificación
|
| Estudo de casos |
A15 A18 B15 C6 |
Entrega e puntuación das aplicacions do trabajo de campo: valoración do mismo para un caso concreto, seguiendo diversas técnicas; e elaboración de perfís para o seu uso como instrumento Xestión. |
0 |
| Saídas de campo |
A21 A22 A23 A26 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B9 B13 B14 B15 C4 |
Recollida de datos e presentación organizada da información obtida. |
0 |
| Seminario |
B14 |
puntuaciones de trabajos y participación en actividades conjuntas como debates y mesas redondas (todas con base en el trabajo y bibliografía dada). En esta actividad se puntuarán la mayoría de competencias de actitud, que suponen, en total, el 20% de la nota. Y serán descritas a los alumnos en las primeras clases, entre ellas: trabajo en equipo, toma de decisiones, liderazgo, pro-actividad, honestidad, planificación del trabajo, etc. |
0 |
| Sesión maxistral |
A4 A21 A22 A23 A26 B2 B4 B6 C6 C8 |
examen teorico |
100 |
| Presentación oral |
B3 B5 B7 B8 B9 B15 B16 C1 |
Puntuación da exposición publica e defensa do traballo efectuado e posibles preguntas sobre o mismo por parte do profesor ou dos compañeiros. Puntuaránse aquí a maioría de competencias de actitude, que supoñ o 20% da nota. Estas serán descritas aos alumnos nas primeiras clases: entre ellas: traballo en equipo, toma de decisions, liderazgo, pro-actividade, honestidade, disposición do tempo, etc. |
0 |
| |
|
Observacións avaliación |
Tras a experimentación de cinco anos de avaliación semi-continua; e chegado o momento de avanzar cara unha avaliación continua ou efectuar novas modificacións, a profesora decántase polas modificacións, pasando novamente a unha porcentaxe do 100% de nota provinte do examen. Nembargantes, mantenñense certos criterios de actitude que serán avaliados para favorecer a boa marcha do curso, asistencia, participación e actitude axeitada. O 10% de puntuación derivado no pasado curso de competencias de actitude, sobreentenderase en todos os casos, (asistentes ou non asistentes) agás que se mostre o contrario, en cuio caso se reduciría puntuación tal como sigue:
Indicadores da competencia HONESTIDADE: Copiar nun examen, ademáis do suspenso inmediato en esa convocatoria, penaliza reducindo en - 3 puntos a nota na seguinte convocatoria.
-2 puntos aos alumnos que intenten copiar no examen, asistan ao mesmo con chuletas, entregen traballos de outros anos ou que non foran realizados por eles (non orixinais, baixados de internet, etc.)
-2 puntos en caso de non asistencia superior ao 20% sen motivo xustificado. (Para non ter esta penalización debe presentarse xustificante oficial a principio de curso: contrato de traballo, etc)
-3 puntos aos alumnos que intenten influir na decisión da avaliación do profesor a fin de aumentar a sua nota mediante enchufes, ou tendo algún tipo de ventaxa con respecto ao resto da clase. Ben sexa de modo persoal o a través de terceiras persoas que o pidan por eles. En este aspecto non haberá diferencia entre que el alumno esté ou non informado de que unha terceira persoa teña intentado pedir un criterio favorable para eles. Se sobreentenderá sempre que o alumno está informado de ese intento de persuasión tendente a romper a ecuanimidade do profesor nas valoraciones; sendo o alumno o responsable, será penalizado restando 3 puntos en esa convocatoria e tamén na siguiente.
-1 punto en caso de falta de respeto ao profesor ou compañeiros da clase: Insultos, amenazas ou comportamentos contrarios á ética no trato persoal.
É imprescindible ter entregados e presentados os traballos prácticos para poder asistir ao examen (en ambalas dúas convocatorias).
NORMA ADICIONAL: O uso de móviles está completamente prohibido tanto nos examen como durante o período da clase. O seu uso tamén será penalizado con -1 punto (ex. chatear na clase) Asistir a clase implica facelo en corporal e mentalmente. |
| Fontes de información |
|
Bibliografía básica
|
Fernandez Rios, M (1995). Análisis y descripción de puestos de trabajo . Diaz de Santos
Daniel Goleman y Cary Cherniss (2005). Daniel Goleman y Cary Cherniss . Kairós
Bonache, J. y Cabrera, A, (2005). Dirección de personas. Evidencias y perspectivas para el siglo XXI. Prentice Hall. Financial Times
Álvarez Fernándes, J.C. (2006). Dirección por implicación. Pirámide
García- tenorio, Jesús; Sabater Sánchez, R. (2004). Fundamentos de Direccióbn y Gestión de Recursos Humanos . Madrid. Paraninfo, S.A
Daniel Goleman (2002). Inteligencia Emocional. Kairós (y muchas otras)
Claver Cortés, J.L; Llopis Taverner, J. (1996). Los Recursos Humanos en la empresa: un enfoque directivo. Civitas
Orue- Echevarría (). Manual de valoración de puestos y calificación de méritos . Deusto
Daniel Goleman (1999). Práctica de la Inteligencia Emocional. Kairós
|
|
1.. 2., 3. No es preciso leerse todos los libros de Inteligencia Emocional. Cada grupo elegirá uno de entre los 3 libros para trabajar con él en el seminario. El grupo repartirá el trabajo como estime oportuno. En la presentación del curso se especificará el trabajo del seminario y del trabajo a elaborar, así como el contenido de cada libro para su elección.
El resto de la bibliografía es optativa y se ofrece como referencia de
consulta en los trabajos y para ampliación de materia. |
|
Bibliografía complementaria
|
|
|
| Recomendacións |
| Materias que se recomenda ter cursado previamente |
| Técnicas de Investigación Social/760G01020 |
|
| Materias que se recomenda cursar simultaneamente |
| Socioloxía do Traballo/760G01017 |
|
| Materias que continúan o temario |
| Dirección e Xestión de RRHH II/760G01016 |
|
| Observacións |
|
Recomendase formar o antes posible os grupos de traballo (entre 3 e 4 personas), coa intención de que sexan permanentes ao longo do cuatrimestre. |
|