|
Guía DocenteCurso Facultade de Ciencias da Educación |
| Grao en Educación Infantil |
 Asignaturas |
| Practicum II |
| Contidos |
| Datos Identificativos | 2020/21 | |||||||||||||
| Asignatura | Practicum II | Código | 652G01035 | |||||||||||
| Titulación |
|
|||||||||||||
| Descriptores | Ciclo | Período | Curso | Tipo | Créditos | |||||||||
| Grao | 1º cuadrimestre |
Cuarto | Obrigatoria | 36 | ||||||||||
|
||||||||||||||
| Temas | Subtemas |
| Incidencia da organización das institucións educativs no funcionamento das aulas de educación infantil | - Repercusións na vida das aulas da esctrutura e organización do centro. - Aspectos do funcionamento do centro a ter en conta á hora da programación docente. -Cultura de centro vs. cultura de aula. |
| A concreción do curriculo da educación infantil de acordo coas características dos contextos e das culturas dos destinatarios | - Grao de conherencia e contextualización dos diferentes documentos do centro: Decreto de curriculo, programación de ciclo e programaicón de aula. - O currículo como proxecto formativo, integrado e emancipador: as unidades didácticas, os centros de interese, os proxectos de aprendizaxe, etc. |
| A planificación didáctica e o deseño de unidades e proxectos de aprendizaxe comprensivos, globalizados e favorecedores do desenvolvemento integral das persoas | -O deseño disciplinar e interdisciplinar na educación infantil. -O deseño de proxectos de aprendizaxe contextualizados nos intereses do alumnado e que promovan a sostibilidade. -A planificación de tarefa simples e complexas atendendo á diversidade presente na aula. |
| O desenvolvemento curricular na aula de educación infantil como marco de referencia para a aprendizaxe ao longo da vida | - Principios de procedemento didácticos para a organización da vida na aula - Culturas escolares e procesos de comunicación emerxentes nas aulas - Usos críticos dos recursos e materiais curriculares na educación infantil - A titoría (individual/grupal) como elemento dinamizador e de conexión entre os centros e as familias - A avaliación de aprendizaxes como avaliación educativa e auténtica |
| A reflexión sobre a práctica realizada (observación e intervención) como ferramenta para a innovación e a mellora | - O interese pola avaliación do currículo deseñado e desenvolvido - Deseño de écnicas e estratexias de recollida de información para a reflexión sobre a práctica tomando como referencia os discursos dos mestres e dos alumnos - A elaboración de informes científicos portadores de liñas de mellora contextualizadas |
|
